אתר דעת -המכללה האקדמית הרצוג
מסדנת המורה
על ספרים
א-ב חשווו תשלו/ו -אוקטובר 1975
www.daat.ac.il
אתר דעת -המכללה האקדמית הרצוג
העניינים
תיבו
עמוד
ח כז ח 'ב Iכ ח
כ 'ב Iכ ילי
אברהם צלמון
מיכאל הן ואריה לוי
התיבוד היעיל )('C.B.T.E.
.
)גישה סוציולוגית( .
מה רע בחיבוד המוסדי 1
.
.
•
.
•
1
6
.
בית-הספר כספק שירותי-חיבוד והישגי תלמידיו
בכיבזין יוכC
סוניה מרבך
' בזעון אפ' יטין
.
12
17
.
ייהילד טעון הטיפוח והילד ה'אורגאבי'" .
חיבוד לצפייה בסרטי הקול בוע והטלוויזיה
ערה ברקאי
21
23
עיון ב"בובה ממוכנת" לדליה רביקוביץ
מרר :י • מ b,טי ז
אריר כהן
כ"וך סגל
רב "ליז
כוכר
גר כהן
28
)עשר שנים למותו(
'.:,ןאלת ה':Iiרכים והחיבוד לערכים במשנת בובר •
32
הסמכות המחנכת בסיטואציה החינוכית במשנת בובר
בובר ב'.:,ןיחה עם נציגי הסתדרות המורים
55
66
חלדי
מנשה רוכ' ני
) 900שנה להזלדתו(
בעיות בהוראת ספר ייהכוזרי"
',,ירי ריה"ל בבית-הספר
..
•
.
יהדות ספרד וארץ-ישראל בימי ר' יהודה הלוי
אריה מכצ'ר
ממרבת
ח ח ורא ח
':Iiל מדוכת הכתיב -י.:זלוש בעיות ושאלות שמובה
יהושע ויכשטין
יחווח
ו כ ר רכי
וחהיכוך
81
המורח
כינה שופם
איך לימדו ילדים בשער-הגולן .
משתקים בלשון לאהבת הלשון ..
לימוד הכתיב והדקדוק לפי אותיות הי;i,ימוש
שרגא שפר
הוראת החי.:זבון בבת"ס היסודיים ורציפות השיטה
הוה שבזי",
גאונה כהן
טל
72
79
•
מפרים
85
91
94
95
104
ייההתבגרות" -יוכף גלב'ז ; יינעורים בקיבוץ" -יוכף ארבון ; "לכסיקון לתודעה
יהודית" -אביב נ:קרוכי ;
מחקר דיאלקט ערבי של יהודים -ביר שוחט ;
ייהמשחק -ערכיו ובעיותיו" -כה::ה גולדשטיין ;
ייקאפקא בעברית" -צכי
קרביאל ; שני ספרים חדשים של מחבר אחד -יהו'בט ירון ; על ספרים בספרות,
בלשון ובחברה -יוסף 'בה.לבן ;
הצצה בספרים שונים -צמח צמריון ;
ייפריודיקה סקטוריאלית" -טרה הרצכרג ;
ספרים שנתקבלו במערכת
127
דברי סיום -הזגורך
www.daat.ac.il
אתר דעת -המכללה האקדמית הרצוג
בינה שופט
משחקדם בלשיו לאהבת הלשוו
בראשית
עוד
המאה
נודע ",
כי
אין
לטפח כתיב נכון.
זהות
לטפח יחסי חברה נאותים -כל אלה תוך
בין לימוד הלשון בתהליכים העיוניים ובין הק-
ניית המיומנות '::ל '",ימוש ל;iZוני נכון .מן ההת-
בוננות בוזהליכי ההוראה בלשון עולות עדויוIז
לקיומם '::ל קונפליקטים בין כוחות נוגדים ה-
מופעלים בה.::':
מודי הלשון ד ; בהוראת העברית אפשר לגלות
ארבעה קונפליקטים " .קשיים אלה ,ובמיוחד היחס
הבלתי אוהד ללימוד הלשון ,עודדוני לחפש גיש;-,
מתודית המתבססת על ערור נכונות התלמיד
לה'z,זקיע
המאמץ
האינטלקטואלי
הנדרש
ממבו ,כדי להכיר את תופעות הלשון ולהבינן,
גישה
תיאוו שני ם מהמשח) jם והר:.iיונאל
.1יימלשין" )פעלים ושמות מופו.tזטים הק;i':ו-
בין השאר ,יש לתגובות אלה
חלק ב"י-הפופולאריות האוביברסאלית של לי-
את
פעילות משחקית מהנה.
שתעו)-ר
רגיו;'ות
ויחס
לתופעות לשון
רים באברי גוף האדם(.
המשה' iמכיל :
לוח בצורת גוף אדם ,ועליו מסומנים מספ-
רים ,ליד 12אברים.
24לוחיות
ושמות,
שתי
איך
ע;::ר מ'z,זחקים בלשון .המשחקים מטפלים במג-
וו/נושאים מתחום הלשון -ומטרותיהם :
הקשורים
באברי
)מעיין,
הגוף
עיון,
עוקב ,מעקב וכו'(.
אוהד ללשרן.
לצורך זה פיתחתי ,בין השאר " כחמישה-
קטנות ,עליהם כתובים פעלים
קוביות ממוספרןת.
משהקים :
כל משתתף נוטל שתי לוחיות )שאר הלוחיות
מהוות ייקופה"( .הר ,שון מטיל הקוביות.t' ,זלוש
"יiiאהיב" את הלשון על התלמידים ,בעזרת
"; וי ו :פ;.נות מרתקות נף::;',ון ;
בפניו :
אפשרויות
לבחור
שעל
במספר
אחת
הקוביות ,או סכום שבי המספרים .יש לו לוחית
לה '::י'ר ,ת -I::::'.,בז הל;.:יוני של התלמידים
מתאימה משבצה בלוח האדם .לדוגמה • 0 ,0 :
ב,זארים ,בפ'1לים 1::'::1ןן 1מופ ט" ,cהדרו'lיום
אף.
להם למב; ).כ::דוי" ,i,כן;'ייו ומגוון ;
אם
יכול
לטפח את הקשר בין לשון וחשיבה ולפתה
את החשיבה ב"מצ;3ות הל;'.:ון ;
-
1
כתוב
מטיל
במקום
הקוביות
עין.
ל;'.:כץ
2
-
במקום
פועל
או
'i:ם
הקשורים בעין או באף ,או -מלה המתאימה
למטפר ,3שהיא צירוף 1 +2זאת ,כמובן ,אם
לחוות את תופעת ה;',פ,זחות הלשון) .במש-
מצוייה ביד'ו הלוחית המתאימה:' .יבץ מלה כת-
חקים אחדים מובלט הק; ":,':בין לשון ואדם ,לשון
/,ימה -זכה ב':זתי נקודות ונוטל לוהית מה"קו-
והייס ,לו!:ון והטכי :הבIד :,':-.ו=ן ד:תפתהות ה '.iזןן
פה" ; שיבץ שתי מלים לאבר גוף אחד -זכה
בצד ההתפתחות ':ל תהן:' !:",:וב; (:::
הבגת
הגדולה '! tבכ:':':טוIז
בןiZמונה נקודות .את המשהק ניתן לגוון בצורות
ה;ב'-I::וך ו! 't
- jj
'.tזונות ולקבוע חוקים שונים.
"':זור':ז" -סוד הzב;;":וב :.וה}tרגרן מזה ,ופוטנציאל
בזה תרובזתו של משהק זה לילר .
ההסתעפות מזד; :
להב;':ן
בגוונים
ה''.::ובים
':.:ל
מלים
דו:זרת
במשחק זה עומד הילד על הקשר ::זבין הל-
ולבחור במלי Cה),,;-! .ימרה בידתר לצורך הכ7סויים ;
'!,זון והאדם ומגלה אחת מתופעות צמיחת הלשון.
להקבות את ימרדון :הנ.ז":':פט ,תוך כדי בביית
פעלים ושמות מופשטים שצמחו מאברי גוף הא-
משפטים )ולא על ידי ניתוחם( ;
ליהנות מציוריות הל'tזון ;
דם .תופעה זו עשוייה "להאהיב" עליו את הלשון,
בגלותו את קרבתה אליו ,ולעורר את סקרנותו
www.daat.ac.il
אתר דעת -המכללה האקדמית הרצוג
92
ב' שופט /משחקים בלשון לאהבת הלשוז
למתעניין בתופעות אחרות בלשון .משחק זה -
יש להניח -גם יעשיר את אוצרו הלשוני של
הילן .אחרי שישחק פעמים רבות ,אמנם ,כדי
משחק חדש ,בחפשו מלים רבות לשורש
אחן.
כ'Itפוח יחםי חכרה הוגנים.
.6
לזכות במשחק ,ייהפכו חלק מהמלים לרכושו.
עקרונות שעליהם מתבססים
.2ייהצמו" )דומינו ה"שורש"( .המשחק מכיל
28כפיסים )על כל אחד כתובות שתי מלים(
ולוח כקרה -בו מפורטים השורשים והמלים,
המסתעפות מכל שורש ,המופיע במשחק.
בל המשחקים
.1הילוים מכינים לעצבזם משחקים -תהליך
הכנת משחק הוא תהליך למידה ,שהתוצר הוא
משחק .בתהליך למידה זה המטרה מוגדרת וה-
תוצר ניתן להערכה על ידי התלמידים עצמם.
איך
בתהליך הכנת המשחק לומדים הילדים אוצר
משחקים ?
מחלקים שני שלישים מהכפיסים כין המש-
לשוני
המאוגד
סביב
עיקרון
מסויים,
כשהס
תתפים ,יתר הכפיסים מהווים ייקופה" .מי שבר-
משווים ,בודקים ,ממיינים ,נעזרים במילון ,נוע-
שותו שלוש אותיות שורש -מתחיל .ממשיכים
צים ביניהם .הכנת משחק היא יישום יצירתי של
במשחק על ידי הצמדת מלה השייכת לאותו
עקרונךת אותם גילו תוך כדי יישיחוק" במשחק
יישורש" .יש לקרוא בקול את המלה שמצמידים.
במקרה של ספק פונים ללוח הבקרה.
המוכן.
.2לוח הבקרה -הוצא המצאי של הב ': :הק.
טעה מישהו ועמד על טעותו -אבד נקודה,
טעה וחברו העמידו על טעותו -אבד 2נק',
מצאי הערוך בצורה המקילה על הילד להעזר
בו .חידוש זה נועד לעזור לילד ולהקנות לו
מי שהעמיד את חברו על טעותו זכה בנקודה.
ביטחון ,שהרי משחק אינו מבחן .מחד גיסא רצוי,
המסיים ראשון -צבר 10נק' ,שני .8 -שחקו
שהמשחק יכיל גם מלים ,שאינן באוצרו הלשונ"
הילדים ונהנו ,יוכלו להכין בעצמם משחק.
יבחרו
כשורשים,
ימצאו
משפחות
של הילד ,כדי שבאמצעותו יתעשר בהן jומאי-
מלים
דך גיסא אסור שילד יובא במבוכה במשחק .לוח
לשורשים ,ירשמו שתי מלים על כל כרטיס -
הבקרה מתיר לנו את הסבך :אפשר "להציץ"
בהצלחה.
בו במקרה של ספק ,או אי.ידיעה .אפשר לקכוע
תנאים לשימוש בלוח הבקרה .למשל :משלמים
בנקודה תמורת הזכות להעזר בו .ואילו טעות
מה מעניק משחק זה לילד !
.1
הנאה ומוטיבאציה ללמוד לשון ;
גורמת
.2
הבנת מבנה הלשוז -הילד נפגש באינטנ-
להעזר במקור ,במקום לשגות .אפשר לקבוע,
סיביות בעיקרון של מלים רבות ,ששורש
שכל המשתתפים מסתכלים בלוח הבקרה לפני
משותף להן.
תחילת המשחק ,ואפשר לקבוע כל תנאי שייראה
.3
פית mחשיבה -במשחק
זה הפעילות
לילדים.
.3ק'בזר בין לשדן וחשיבה -הלשון היא
המחשבתית היא ברמה של יישום אנאליזה
וסינתיזה 6
.4
גם כלי לחשיבה וגם אמצעי לפיתוחה .במשח-
כאחן.
טיפוח כתיב תלIין -לצורך זה טוב לבחור
קים מוזמן הילד לבצע פעולות חשיבה בכלים
בשורשים שיש להם מכנה כתיבי משותף
לשוניים .התרומה כפולה -העשרת הלשון ופי-
)יבחרו ,למשל ,רק שורשים שאחת מאות-
יותיהם -ע' .ואז תוך כדי מ'Lזחק ,מחפש
תוח החשיבה ,תוך
החשיבה
ורמות
ייהזנה"
החשיבה
הדדית
במשתקים
ב"ניהם .סוגי
מגוונים -
הילד ,קורא ,מתבונן ומצמיד מלים שבהן
החל בפירוש ויישום ,כולל אנאליזה וסינתיזה.
ובלי שינון
.4עירזו עבוות צוות -אין זה סוד שבכיתות
ע' וכך
.5
להפסד
כפול .בצורה
זו
יעודד
הילד
בלי הכנה
להכתבה
יבש יש סיכוי סביר שילמד(.
רבות יושבים הילדים בקבוצות ומתיימרים לעבוד
העשרת האוצר הלשוני -בעיקר ביצירת
עבודת צוות ,אך זו מהם והלאה .המשחק במהו-
www.daat.ac.il
אתר דעת -המכללה האקדמית הרצוג
93
ב' שופט /משחקים בלשון לאהבת הלשון
תו מזמין פ'3Iילות חברתית .תהליך יצירת משחק
יכול לתרום רבות הן לגיכוש הצוות והן לייעול
ההדים המתק כלים מעודדים :הילדים משחקים
טיפוליות ,בבתי-ספר בעיר ,במושב ובקיבוצים.
שהכול
בהתלהבות ,בדריכות ובהנאה /משחקים ויוצרים,
וi:.ואפים להשיגה והניתבת להשגה רק במאמצים
העיניים נוצצות ,השפתיים מתחייכות בחיוך של
העבודה,
באשר
משותפים.
יש
ככיתות,
מטרה
כהן
משותפת,
רגילים
שביעות רצון ,קולות צחוק וקריאות גיל והש-
בעבודת צוות /טוב להתחילה באמצעות משחק ;
תוממות מהדהדים בחלל החדר -ונעים לראות
הילדים
אין
ואילו ככיתות שבהן ככר עובדים בקבוצות /יגי.
כך את הילדים בשיעורי לשון.
עו הילדים ליצירתיות ויטפחו רוח צוות.
.5
בביקורי
'1/בזחי'iיו,ז" חמשה' – iרכיב רומיבאב .
כדי שהמשחקים בלשון ישיגו את המטרות המ-
בבתי-ספר
שונים,
כהם
משחקים
הילדים במשחקי הלשון ,לקטתי ייצימוקים" אח-
דים :
צופות ,עליהם להיות יישחיקים" .האלמנט המש-
כעיצומו של משחק בקוביות השורש )המטרה
חקי חייב להיות דומינאנטי .חייבים להיות סממ-
למצוא מירב מלים לשלוש האותיות שנתגלו
על-ידי הטלת שלוש קוביות /שעל כל אחת
בים משחקיים של זכייה ומתח וצבירת נקודות
וכו'.
אםור
שהמטרה הלימודית
שקופה
תהיה
מדפנות יהן
כתובה
אות(
חברו
הילדים
מלים
מאוד .הלמידה במשחק היא למידת אקראי ,כעוד
לשלוש האותיות ל.ח.מ .אחד הילדים כבר כתב :
לחם ,לחמניה /מלחמה …לפתע קרא לי בהתרג-
נשכרים גם בתחום הלשון :ההנאה מהמשחק
שות וו!Lאל :ייהייתכן ,שלחם ומלחמה שורש אחד
המשחק -עיקר .אך אל דאגה ! הילדים יצאו
להם 1הייתכן ! 1מה הסיבה ."1
תשמ' !Lהנעה ללימוד לשון ולאהבתה.
.6חתבססות טל טקרוכות לטירח בדבזמטותית
בעת
משחק
ברביעיית
תארים
ביקש
ילד
כמשחקים וכן בתהליך הכנת המשחקים מכוון
)ט"ט מוכהק( מילדה :ייתני לי בבקשה מהסדרה
הילד להכנת עקרובות ולגילויים ,2ליצירת הכ-
'עיביים' את התואר 'מחייכות' " .ייאין לי" -
ללות /להבחנה ביחסים שבין המלים וכן ליישום
השיכה .יייש לך" -טען בהתכוננו לתוך עיניה.
העקרונות ,כל אלו מכטיחים למידה משמעותית .3
ויכוח פרץ בין ילדים כצוות שהכין משחק
כמו כן לומד הילד תוך פעילות והנאה -אף
ייתואר והיפוכו"" .לא /אני לא מוכן לכתוב שא-
הם תנאים ללמידה .ניתן על כן להניח ,שתתכצע
טום הוא ההיפך משקוף .תראה /זה מחייב מאוה
למידה ותהיה העברה.
לפעמים אמנם שקוף הוא ההיפך ,רק כזכוכית
ולא תמיה לכן איני מוכן" .אחרי החלפת דב.
f
*
רים ממושכת וכדיקה במילון והתייעצות עם צוות
מירב המשחקים נוסו על ידי וכאמצעות מו-
נוסף -הוצעה הצעת פשרה :יינוסיף בסוגריים
רות שהדרכתי באוכלוסיות שונות של תלמי-
-זו אחת האפשרויות /מסכימים – "1שאלה
דים -ילדים מבוססים /תלמידים ט"ט ,ככיתות
ילדה חיננית אחת.
ביבליוגראפיה
.1
א /אראל ,הנחות מוקדמות לדידאקטיקה של הלשון
בבית-הספר
בישראל,
ייהחינוך",
תשכ"ו.
של
הלמידה
.2
ברונר ג' .ס ,.תהליך החינוך.
.3
פסיכולוגיה
א/
מינקiביץ',
Bloonl, 8.5., TaXOnOnl)' of Ec!"c;ltion;tl Ob
6.
jectives, N.Y.
)מתוך
ייתהליכים בהכנת תiכנית-לימודים"(.
.4
Ballard, P.B., Teaching tlle Motller TOllgue.
5.
Fernald, G.1'I., Remedial Teclllliclues ill Basic
ב' שופט" ,חמדו לשון" ,ט"ל בשיתוף ת"ל ,משרד
החינוך ,תשלייד.
www.daat.ac.il
5chool Subjects.
7.