בס"ד

נושא
הדף:
ספרות,
"גיא
אוני"
/ שולמית
לפיד
–
מערך
להוראת
הרומאן
העברי

מחבר:
נורית
רוקח

מיועד
לכיתות:
ט–יב

מערך להוראת הרומאן העברי:

"גיא אוני"
/ שולמית לפיד

המערך מיועד לתלמידי החטיבה העליונה

נורית רוקח

מורה לספרות – תיכון מקיף עומר

בס"ד

מערך שיעורים להוראת הרומאן העברי:

"גיא אוני" / שולמית לפיד

* הוראת הרומאן משולבת בקריאת קטעים בקול בכתה, על כן יש להקפיד כי התלמידים יהיו מצוידים ברומאן.

העמודים שיש להקריא ממוספרים על פי הרומאן "גיא אוני" בהוצאת:
בית הוצאה כתר – ירושלים.

• הוראת הרומאן מחולקת על פי נושאים – דרכם ניתן לעבד את מטרות המערך בכלל, וכל שיעור בפרט. כל מורה רשאי לערוך לעצמו את סדר הנושאים על קצב הכתה, רמתה וכיו"ב.

נושאים:

• שיעור חשיפה – גירוי לקריאה

• הצגת הדמויות – מאפייני דמויות היסטוריות

• דמותה של הגיבורה פאניה – הקשר לארץ, מסירות נפש, פמיניזם

• דמותו של יחיאל – מסירות נפש, קשר לארץ

• מערכת היחסים של פאניה ויחיאל – אנלוגיה

• נקודת התצפית של הרומאן

• סיום הרומאן

• מוטיב עוף החול

• מאפייני הרומאן ההיסטורי

מטרות:

1. התלמיד יכיר דרך הרומאן – את מאפייני הז'אנר בכלל והרומאן ההיסטורי בפרט.

2. התלמיד יכיר דרך הרומאן את מורכבות תק' העלייה ה1 ומאפייניה.

3. התלמיד יכיר את הדמויות – ויביע את הזדהותו ו/או הסתייגותו מהן.

4. התלמיד יעמוד על המאפיינים הפמינסטיים המלווים את הרומאן והדמות הראשית.

5. התלמיד ירגיש חיבור לארץ ישראל – כמולדתו, דרך הזדהות עם הדמויות והכרה בפועלן ומסירות נפשן.

שיעור חשיפה לרומאן:

מטרה – לגרות את התלמידים לקרוא את הרומאן בטרם מתחילים את הוראתו על פי סדר.

על המורה להתארגן עם תחפושת שתאפיין את פאניה – חלוק ערבי, מטפחת ירוקה וכיו"ב

המורה פותח במונולוג בפני התלמידים.

נק'
למונולוג:

1. המורה י/תציג עצמו/ה כפאניה, בת 16, עליתי לפני כמה חודשים.

2. לדבר מעט על מאפייני העלייה הראשונה בגוף ראשון – עלינו בעקבות פרעות ואידיאלים, אנחנו בעלי חזון חברתי כלכלי

3. לדבר מעט על לוליק אחי, הילדים והנסיבות

4. להקריא עמ' 51 – 54 – בה פאניה משיגה אוכל מהשבט הבדואי ומחליפה את בגדיה תמורת השמלה הבדואית

5. לאפיין מעט את הדמות שפגשנו, בעזרת התלמידים, על גבי הלוח:

   • עלתה לארץ מרוסיה

   • סובלת מרעב ומעבודה פיזית קשה

   • נחושה ומעשית

   • אמיצה

   • החלטתה להחליף את שמלתה מעידה על רצונה להיטמע בארץ (ניתן לפתוח דיון בנושא משמעות הבגד, וסמליותו עבור לובשו והסביבה)

   • יש לה ילדים

   • בעלה – שמו יחיאל, אלו נישואין אלו?

6. לתת רקע קצר אודות מאפייני העלייה הראשונה: סופות בנגב¹,
   הגשמה של אידיאלים סוציאליסטים,
   קשיים עם הערבים מחד ועם היהודים האורתודוקסים מאידך, קושי בעיבוד האדמה, לציין כי רבים חזרו לחו"ל.

7. לסכם כי הרומאן אותו התלמידים עתידים לקרוא לוקח אותם לתק' אחרת,
   קסומה ומעניינת…

8. לאפשר כשבועיים–שלושה לקריאת הרומאן (תלוי ברמת הכתה) – לערוך בוחן בקיאות קצר בתום התק' (נספח בסוף – 2 הצעות לבוחן בקיאות)

בס"ד

"גיא אוני" / שולמית לפיד

• בוחן בקיאות – מומלץ לפנות עבורו כ15 ד'
  בתום השיעור!

2. לשאול כיצד התרשמו מהרומאן? ניתן לקשר לשיר "עץ הזית" של אלתרמן – עבור תלמידים שמכירים/למדו את השיר במסגרת תוכנית הלימודים)

3. הגיבורה הראשית היא פאניה – כל העלילה דרך עיניה, והמפגש עם הדמויות האחרות דרך עיניה.

4. הדמויות
   החשובות
   

   • יחיאל,
     בעלה הראשון

   • סאשה – ידיד שהופך לבעלה השני.

   • דמויות נשיות משניות חשובות – ריבה, קרובת משפ' של יחיאל, שכנה בגיא בגיא אוני, ומשמשת לפאניה כאם

   • חברתה הלך לאה

   • יריבתה רבקה, אחות אשתו המנוחה של יחיאל.

5. דמויות היסטוריות – אליעזר רוקח, נפתלי הרץ אמבר, סר לורנס אוליפנט.

6. להשמיע את השיר "אתה לי ארץ"
   (מילים יורם טהר לב – לחן נורית הירש) – כאפיון של פאניה… להנחות את התלמידים תוך כדי האזנה לשיר לכתוב: מה נקודה / אירוע שהרשימו אתכם בדמותה?

7. להתייחס להחלפת שמלתה עמ' 51-54

8. לספר
   קצת
   על
   פאניה – (בעזרת התלמידים)

   • נוצרת בלבה סוד נוראי,
     שלמעשה הנו המניע של טרום העלילה – סוד האונס והפוגרום – לקרוא עמ' –6, ו 8.

   • היא מחליטה לעלות לארץ – :עמ'
     11

   • מאופיינת בקבלת החלטות – מחליטה להתחתן עם יחיאל, קובעת את התנאים, מחליטה להחליף את שמלתה, מחליטה ללמד את הבנות לקרוא, מחליטה להשכיר עצמה ככובסת, לסחור,
     לקנות סוס – אימפולסיבית – קשור לגילה הצעיר

   • מיוחדת במיוחד על רקע תקופתה.

   • יפה,
     חיונית,
     נחושה – בולטת בכל מקום

   • פמיניסטית,
     אע"פ שחיה בחברה שמרנית – דוגמא – מתעקשת לצאת לשמור – עמ' 143, מתעקשת ללמד את הבנות קרוא וכתוב

   • דמותה מדגישה את גבורת הנשים – חשוב כיון שהנשים כמעט לא הוזכרו.

   • מוכנה למסור את נפשה וגופה למען האדמה – היא גאה בידיה הפצועות… עמ'
     117

9. להשמיע את השיר "אין לי ארץ אחרת" / אהוד מנור (מצורף בסוף) – ולבקש מהתלמידים תוך כדי לכתוב מה מדבר אליהם באופן אישי בשיר – וכיצד ו/או האם השיר קשור לדמויות של פאניה ויחיאל וכיצד? רצוי לתת דוגמא.

10. לשמוע תשובות של תלמידי – הזדמנות לפתח דיון סביב – הקשר שלי לארץ…

11. לתאר את דמותו של יחיאל – לעמוד על האידיאליסטיות המאפיינת אותו.

12. האדם שאיתו פאניה קשורה הוא יחיאל – קיימים ביניהם יסודות אנלוגיים, הן מבחינת פאניה והן מבחינת עיצוב הסיפור – סיפור פגישתם – הצלתה של פאניה – רמז לנערכת היחסים…

• יפים ומוכשרים שניבאו להם עתיד אחר לו היו לומדים – רפואה / התעלות

• רקע משפחתי – היא נאנסה – פוגרום, סבא של יחיאל ברח מדמשק לאחר עלילת דם

• נאחזים בעקשנות בגיא אוני, הגשמת חזונם, מוכנים לשלם את המחיר.

• גאים,
  אינם מוכנים לחיות על חשבון כספי החלוקה.
  עמ' 66,
  222

• אינדיוידואליסטים,
  אינם חיים על פי נורמות מקובלות – היא תופסת את מעמד האישה שונה, יוצאת לשמור, סוחרת וכדו', יחיאל נכון לאפשר לאשתו את החריגות, והוא שונה בהתנהגותו מול הברון.

• שניהם מקנאים לבן זוגם. הקנאה אינה מבוססת על המציאות – מפריע ליחסיהם להתפתח.

• שניהם מתוארים מטאפורית כבני מלוכה – מלכת ארץ נפתלי – נסיך עמ' 34 – מדגיש את קסמם, כישרונותיהם ורמז ליסודות של סוד וקסם שהסביבה ייחסה להם. "הוא היה מסכסך את ליבותיהן של עלמות פטרסבורג הנסיך השחור שלי" – עמ'
  85יפה כנסיך מוילס.

• שוני ביחס לאנשים – פאניה פתוחה ומחפשת קרבה, יחיאל מרבה בשתיקות – קשור לענן שמכסה את פניו כשהוא כועס – מקבילה לכך האדמומיות המציפה את פאניה

• התמודדות עם המציאות – פאניה דינאמית מחפשת פתרונות חדשים, מתאימה עצמה לנסיבות המשתנות. יחיאל אינו איש פשרות – נשחק במאבקיו.

• פאניה חסרת שקט, עניין של גיל, חיפוש עצמי אך תמיד חוזרת לגיא אוני – ברגעי שפל מעודדת את יחיאל להישאר בגיא אוני. ליחיאל ברורה הדרך עוזב רק כשהכרחי.

• גורל הילדים ע"פ יחיאל כגורלם – פאניה מתקוממת, מתקשה לראות את ילדותם. – עמ'
  64

9. מערכת
   היחסים
   של
   פאניה
   ויחיאל:

10. * פאניה בת 16.5, חשה פגומה כאישה בשל האונס, לכן מפרשת את הצעת הנישואין כעסקה.

    • מערכת יחסים מאופיינת באי הבנות ומעצורים – היא רדופה, והוא שתקן ולא בטוח ביחסה כלפיו, חושש שמא ניצל את פגיעותה ומצבה מעורער. – מתפתחת מערכת יחסים של משיכה דחייה – גורם לשניהם סבל רב.

    • נקודות שהקשו – רקע שונה, עצמאותה ונכונותו לאפשר לה עצמאות זו, קהילה קטנה ומעורבת, יריבותה עם רבקה ואמבר.

    • מערכת יחסים נבנית – פעמיים – ראשון בצפת – יחיאל מציל אותה מסקילת אבנים – עמ' 57-8/61 – הקירבה מופרת בשל יחסו הקנאי של יחיאל לאמבר – פחדה של פאניה מפני סודה – עמ' 65

    • שני בחיפה בבית הדודה שיחיאל מפרש את בכייה לא נכון– עמ'
      84-85

    • מפנה במערכת היחסים – עמ' 103 – בריחתה של פאניה ליפו כיון שחשבה שהוא נוסע עם רבקה לדמשק – סוף סוף חושפת את סודה, מערכת יחסים של נישואין מתבססת עמ' 133-7

    • אחרי המפנה מתאפשרים רגעי קרבה, אך ישנם גם רגעי ריחוק רבים. הכל בשל השוני ביניהם והקשיים האובייקטיביים סביבם. כשפאניה נתקפת צירים – סאשה לידה,

    • אינה יודעת שיחיאל ביסוד המעלה, הוא לא יודע על הטבק.

    • לפני מותו היא אומרת: איזה מן דבר שאינה יכולה להתייסר עמו – עמ' 243.

    • למרות האהבה העזה – לאורך כל הדרך קיימות אי הבנות – עד מותו – לקרוא את מותו – עמ' 248.

    • לעומת
      יחיאל
      –
      סאשה –

    • קרוב אליה מנטאלית –שניהם באו אחרי פוגרום בו אבדו את משפחתם – קיוו להתחיל חיים חדשים

    • משיכה של שניהם לאומנות – טולסטוי, ציור מוסיקה.

    • סאשה חיצונית מתאים להיות אביה של תמרה, חזק בעל כושר הישרדות – לוקח על עצמו אחריות – נראה כפיתרון טוב לסגירת מעגל של הרומאן בסוף טוב

11. סיום
    הרומאן:
    סוף פתוח או סגור? להגדיר לתלמידים משמעות שתי הסיומות.

    • לקרוא – עמ' – 262 – סוף

    • פאניה עורכת חשבון נפש נוקב – ועורכת מעין מאזן – טכני (חיים/מתים/חולים/פרנסה)
      ונפשי – "יחיאל המסכן! איני יכולה לישון בלילות…"
      (עמ' 264)
      – צריכה לקבל החלטות לעתיד.

    • הסודות מעברו של סאשה נפרסים באוזני פאניה (אשתו ובתו…) ורצונו להיות "מצבה"
      לפרעות – (עמ'
      265) – קיבל החלטה לחיות ולא להתאבן –

    • הצעתו של סאשה לפאניה

    • דיון – האם הסיום הזה סוגר את המעגלים של הרומאן? האם מזדהים עם פתרונות אלו? האם נזרעו זרעים לפתרונות ברומאן עצמו? (הולדת נפתלי – עמ' 155-158)

    • משימה:
      לכתוב סוף אחר לרומאן או לכתוב את הפרק הבא כעבור 10 שנים.
      (נוסח המשימה מצורף עם הנספחים)

12. נקודת
    תצפית
    של
    הרומאן:
    נמסר דרך נקודת מבטה של פאניה.

    • מגביר את הזדהות הקורא עם הגיבורה הראשית.

    • להדגים את הנק' הנ"ל ע"י:
      לשאול – מה חשבתם על אליעזר רוקח? לשמוע תשובות – עמדת הקורא מושפעת מעמדתה הרגשית – הדוגמא – אליעזר רוקח.

    • דמותה של פאניה מתוארת חיצונית ע"פ הדמויות האחרות.

    • קורא תלוי בפאניה – ומגלה את הפרטים החיוניים רק איתה – דוגמא – נסיעת רבקה לדמשק…, נסיבות גורלו של סאשה, אין פער בין הקורא לבינה.

    • הדרך בה היא מפרשת את המציאות לא תמיד תואמת את המציאות. לדוגמא:
      הבנת פאניה את נישואיה ליחיאל – אמנם ברור כי אם יחיאל רצה רק מטפלת היה בוחר מישהי עם כישורים טובים משלה, אך עד שאינה בטוחה ביחסו אף הקורא אינו בטוח.

    • שאלה לדיון:
      האם מסירת הרומאן דרך עיני פאניה משרתת את מטרות הרומאן? לנמק.

    • תרגיל:
      לשכתב קטע אחד מהרומאן – מנק' תצפית של דמות אחרת – מה יוצא?

13. מוטיב עוף החול:

    • לחזור על הגדרת המוטיב – על 3 חלקיו:
      א. מדגיש רעיון/מסר מרכזי של היצירה ב. מקשר בין חלקי היצירה ג. מאפיין את הדמויות.

    • לספר על עוף החול – אגדה יוונית – נשרף פעם אחר פעם, ובכל זאת קם לתחייה. מסמל את יכולת ההתאוששות והתגברות על אסונות ופגעים.

    • ש:
      מה לדעתכם זה מסמל ברומאן? ת:
      גורלה של פאניה, גורל גיא אוני, גורל העם היהודי.

    • מוזכר לראשונה כשפאניה קמה מלידת בנה נפתלי – מגלה כי סשה עזב, וצייר את עוף החול האדום מתעופף בתוך ענן להבות – לקרוא את הלידה עמ' 155 –6 ואת תאור הציור סוף 157-8. – סמל לתקוה, לעתיד להתחדשות.

    • מופיע כשפאניה חוזרת מאחד ממסעותיה ומוצאת בבית את רבקה ובעלה ומתאכזבת מנוכחותם – לקרוא עמ' 208 –209.

    • מוזכר בסוף – כשסשה חוזר ושואל אם עוף החול עדין קיים – צבעיו נמחקו כמעט רך הוא קיים. מרמז שיצירת קשר עם סשה מאפשרת לפאניה להיחלץ מהמשבר בעקבות מותו של יחיאל.

    • ברובד מופשט יותר סמל
      לגיא
      אוני,
      ביטוי למחזור חיים של העם היהודי: כמו שפאניה אומרת בעמ' :264 עד סוף.

    • לתרגל עם התלמידים סיכום המוטיב כעונה על שלוש המטרות שהוזכרו לעיל.

14. "גיא אוני"
    כרומאן היסטורי:

    • אמנם קיימים גרעינים רומנטיים – אך למעשה הדמויות שתולות היטב ברקע מציאותי,
      הרומנטיות נשברת – אין היא באה לטירה…

    • הגדרה של רומאן הסטורי:
      "מותנה מבחינה פורמאלית ע"י נושא הלקוח מההיסטוריה,
      ואולם במהותו אין הוא נעשה רומאן היסטורי אלא במידה שהוא מצליח לתת תיאור רחב של השתלשלות חיי אנשים בייחודם ההיסטורי…
      נאמנותו להיסטוריה היא נאמנות לרוח התקופה ולחוקיה הפנימיים,
      החברתיים פוליטיים, ולא כפיפות לפרטים מפורטים בספרי ההיסטוריה. לא הזמן כשלעצמו , האובייקטיבי,
      שהלוח מציינו, הוא שמסווג את הסוג הזה, אלא מעשה היצירה, גישתו של היוצר, הזמן שהוא פורש על יצירתו ומספיגו רוח היסטורית".

    • "גיא אוני" שומר על נאמנות לעובדות בתיאור אירועים שקשורים להתיישבות העלייה הראשונה, ובפרטים הנוגעים לדמויות.

    • האמנם?
      לבקש מהתלמידים לתת דוגמאות ליישום ההגדרה על פי הרומאן – לדוגמא – שילוב של דמויות היסטוריות כמו נפתלי הרץ אמבר, סר לורנס אוליפנט. שילוב אירועים היסטוריים – סופות בנגב כרקע, קשיי העליה הראשונה וכו'. על פי זה ניתן לבדוק את מיהמנות הדמויות הבדויות של הרומאן.

נספחים להלן:

בס"ד

רומאן
עברי –
"גיא
אוני"
/ שולמית
לפיד

בוחן
בקיאות (1)

עליך לענות
ב ק צ ר ה
על 8 מתוך
10 שאלות
(כל
שאלה = 12.5 נקודות).

בהצלחה!!!

1. ציין/י בפחות מארבע מילים מה הקשר בין פאניה לבין הדמויות הבאות:

ריבה פרומקין____________ שורה_______________

לוליק__________________ בלה ומשה____________

2. ציין/י בקצרה את הקשיים עמם התמודדו מתיישבי גיא אוני (אין לפרט!!!):
____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. מהו הסוד אשר חצץ בין פאניה ליחיאל?
______________________________________

____________________________________________________________________

4. מהו יחסה של פאניה לאליעזר רוקח, ומדוע?
__________________________________

____________________________________________________________________

5. ציין שתי דרכים בהן נוקטת פאניה על מנת להציל את בני ביתה מחרפת רעב, ותאר מה עלה בגורל הניסיון אשר ציינת:
*________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________*_______________________________________________________________________________________________________________________________________

6. מה קורה בפועל כאשר מגיעים הרומנים להתיישב בגיא אוני?
_______________________

____________________________________________________________________

7. כתוב/י את הידוע לך על סשה:
____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. תאר/י את נסיבות מותו של לוליק:
_________________________________________

____________________________________________________________________

9. תאר את ביקורה של פאניה בגדרה, בהתיישבות הבילויי"ם:
________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. תאר/י בקצרה את סיום הרומאן:
__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

בס"ד

רומאן
עברי –
"גיא
אוני"
/ שולמית
לפיד

בוחן
בקיאות (2)

עליך לענות
ב ק צ ר ה
על 8 מתוך
10 שאלות.(כל
שאלה = 12.5 נקודות)

בהצלחה!!!

1. ציין/י בפחות מארבע מילים מה הקשר בין פאניה לבין הדמויות הבאות:

יחיאל_______________ רבקה __________

נפתלי אימבר__________ הלן לאה ________

2. ציין/י בקצרה את הקשיים עמם התמודדו מתיישבי גיא אוני (אין לפרט!!!):
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. מהו הסוד אשר חצץ בין פאניה ליחיאל?
______________________________________

____________________________________________________________________

4. דמותו של אליעזר רוקח משמעותית עבור מתיישבי גיא אוני. מדוע?
________________

____________________________________________________________________

5. ציין שתי דרכים בהן נוקטת פאניה על מנת להציל את בני ביתה מחרפת רעב, ותאר מה עלה בגורל הניסיון אשר ציינת:
*________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________*_______________________________________________________________________________________________________________________________________

6. מהי התמורה המיוחלת אשר תושבי גיא אוני מצפים מהרומנים להביא עמם? ____________

____________________________________________________________________

7. מדוע ברחה פאניה מגיא אוני ליפו?
_________________________________________

____________________________________________________________________

8. תאר/י את נסיבות מותו של לוליק:
_________________________________________

____________________________________________________________________

9. תאר/י בקצרה את קורותיה של פאניה ביסוד המעלה:
____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. תאר/י בקצרה את סיום הרומאן : _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

בס"ד

רומאן
עברי –
"גיא
אוני" /
שולמית
לפיד

מטלה –
סיום הרומאן

עליך לבחור אחד משני הנושאים הבאים:

1. כתוב/י סיום אחר לרומאן – עליך להתאים עצמך למותו של יחיאל וההתלבטויות של פאניה מאז.

2. כתוב/י את ה"פרק הבא" של הרומאן – לאחר 10 שנים.
   עליך להתייחס לאופי הדמויות, ולתקופה.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

סוף!