אולפנת בנ"ע מירון – 3 יח"ל / קיץ תש"ס

מבחן בגרות בתקשורת – 3יח"ל עיוניות

אולפנת בני עקיבא מירון | המורה: אורית גרוס

מבנה המבחן:


פרק ראשון: "אנסין"

חמש שאלות מתוכן בוחרים ארבע.
הזמן המומלץ: 10ד' קריאת כותרות החדשות
.תובושת תוקד 80
סה"כ זמן מומלץ: 90דקות.
.תודוקנ 100 :'א קרפב דוקינה כ"הס

פרק שני: "השפעת תקשורת ההמונים".

שתי שאלות מתוכן בוחרים אחת.
הזמן המומלץ: 25דקות.
.תודוקנ 25 :דוקינה כ"הס

."תונותיעה שפוח – יוטיבה שפוח" :ישילש קרפ

שתי שאלות מתוכן בוחרים אחת.
הזמן המומלץ: 35דקות.
.תודוקנ 30 :דוקינה כ"הס

."לכו לכמ" :יעיבר קרפ

ארבע שאלות מתוכן בוחרים שתיים.
הזמן המומלץ: 35דקות.
.תודוקנ 30 :דוקינה כ"הס

פרק חמישי: "מושגים".

שבע מושגים מתוכן בוחרים חמש.
הזמן המומלץ: 15דקות.
.תודוקנ 15 :דוקינה כ"הס

לפניך כותרות ידיעות. קראי אותן בעיון
ועני על ארבע מתוך חמש השאלות שאחריהן ( 25נקודות לשאלה):

:1 הלאש

מה הופך ידיעה לחדשה? הסבירי על-פי אילו שיקולי חדשות נכנסו לעיתון? ( 10נק').א
בחרי שלוש ידיעות מהדף הקודם, והסבירי על-פי אילו שיקולי חדשות נכנסו לעיתון? .ב
('קנ 10)

:2 הלאש

('קנ 10) .השדח תוביכרמ רשא תולאשה תשמח תא ריבסה .א
(תירבה-תוצראב רוקיבל אצוי רצואה רש) 8 רפסמ העידי תא יארק .ב

והדגימי עליה את השימוש ב"חמשת הממ"ים". ( 15נק')

:3 הלאש

מהם ההבדלים בין החדשות ברדיו, בטלוויזיה ובעיתון? ( 15נק').א

('קנ 10) ?עודמו רתויב ההובגה תוריהמב א"תב עוגיפ לע תעדל לכונ יעצמא הזיאמ .ב



:4 הלאש

מהם תפקידי תקשורת ההמונים? צייני והסבירי שלושה תפקידים. ( 15נק').א

('קנ 10) ?(…רטפתמ וניא אישנה) 7 רפסמ העידי תאלממ דיקפת הזיא .ב



:5 הלאש

מהם תפקידי העורך הראשי? צייני שלושה תפקידים. ( 15נק').א

מה תפקידו של הכתב? האם צריכה להיות לו השכלה בתחום מסוים? ( 10נק') הביאי דוגמא..ב

עליך לענות על שאלה אחת מתוך שתי השאלות הבאות – 25נק' לשאלה:


:6 הלאש

מהם שלושת התחומים העיקריים שעליהם משפיעה תקשורת ההמונים אצל הנמען? .א

('קנ 9)
הסבירי מהם סוגי ההשפעות: חיזוק, עיצוב, שינוי – עמדות והתנהגות. ( 9נק').ב

קראי את הסיפור הבא וכתבי כיצד השפיע השידור על יוסי בשלשת התחומים ואיזה סוג .ג

(תודוקנ 1) ?וילע לח העפשה

יוסי ישב עם משפחתו בפינת הטלוויזיה . בטלוויזיה שודרה כתבה על פיגוע שהתרחש בשוק
מחנה יהודה בירושלים. יוסי צפה בכתבה ואמר: "לא ידעתי שבשוק מחנה יהודה בירושלים
הרחובות כל-כך צרים, האמבולנס ממש לא הצליח לעבור אל הנפגעים. מפחיד נורא. בשבוע
הבא, כאשר ניסע לירושלים, לא נלך לשוק מחנה יהודה. אני לא רוצה להסתכן".

:7 הלאש

מהי גישת השימושים והסיפוקים? צייני שלוש צרכים אותם מספקת לנו התקשורת .א

('קנ 10)
מדוע לא כל האנשים מושפעים מאותם מסרים ובאותה עוצמה בתקשורת? ( 5נק').ב

לפי תשובותיך לסעיפים א+ב האם הן מחזקות את גישת ההשפעות החזקות או החלשות? .ג

('קנ 10) יריבסה

עליך לענות על שאלה אחת מתוך שתי השאלות הבאות – 30נק' לשאלה:



:8 הלאש

הגדירי מהו חופש הביטוי לפי הגדרתו של השופט אהרון ברק? ( 10נק').א

?היזיולטב שומישה תועצמאב אל ,יוטיבה שפוחל ותוכז תא שממל טושפה חרזאה לוכי דציכ .ב

('קנ 6)
מהי דעתם של המתנגדים לפרסום דעות גזעניות בתקשורת ובכך הם מגבילים את חופש .ג

('קנ 7) ?יוטיבה
מהם הסכנות בהגבלת חופש הביטוי? התייחסי לדעת האנשים התומכים בפרסום דעות .ד

('קנ 7) .תרושקתב תוינעזג

:9 הלאש

('קנ 5) ?תונותיעה שפוח והמ ירידגה .א

מדוע חשוב שבמדינה דמוקרטית יהיה קיים "חופש העיתונות"? ( 5נק').ב

?וז תוכז שומימל תונותיעה שפוח לש המורתה יהמו ?"תעדל רוביצה תוכז" יהמ יריבסה .ג

('קנ 10)
הסבירי מהי "חובת העיתונאי לדווח" וכיצד מימוש חובה זו תורם למימוש "זכות הציבור .ד

('קנ 10) ?"תעדל

:10 הלאש

('קנ 8) .לארשיב תיללכה היזיוולטה ירודיש תליחת לע הרצקב ירפס .א

כתבי על אחת מן ההתנגדויות השונות למדיום זה, אז. ( 7נק').ב



:11 הלאש

('קנ 7) ?"תיבלש ודה המירזה" יהמ .א

('קנ 8) ?"קרזמה תשיג" תא תרתוס וז השיג דציכ .ב



:12 הלאש

('קנ 6) .תרושקת יגוס השולש יריבסהו ינמ .א

העתיקי למחברתך והשלימי את הטבלה הבאה: ( 9נק').ב

עליך להסביר חמישה מושגים מתוך שבע המושגים הבאים:

.תילגעמ תרושקת .1
.תרושקתב שער .2
3שפת סמלים.
.רסמ .4
.דעי להק .5
.תוקזחה תועפשהה תשיג .6
.תכוותמ תרושקת .7

גורם ההפתעה – ידיעה מס' 1.ב
סוף עוצמה – ידיעה מס' 3
7 ,5 'סמ העידי – תויכשמה
2 'סמ העידי – ישונא רופיס
גורם השליליות – ידיעה מסר 6
8 ,7 'סמ העידי – הטילאה ישנאל רשק

2 הבושת

:תולאשה תשמח .א

"מי – מיהו האדם, החפץ, הנושא שעליו מדובר?
?שחרתהש עוריאה והמ – המ
?הרקי וא ,הרק הז המל – עודמ
מקום – היכן התרחש האירוע?
מתי – מהו זמן האירוע?

רצואה רש – ימ .ב

תירבה – תוצראב רוקיבל אצוי – המ
מדוע – להיפגש ולדון עם ראשי הממשל.
מקום – בבית הלבן שבארצות הברית.
מתי – ביום רביעי.

דורשת זמן של הכנה והפצה, מכאן שהעיתון איטי מערוצים ןותיע ההבדלים: הכנת ה.א

אחרים והוא פחות מעודכן לעומת זאת הוא יסודי ומקיף יותר מן הרדיו והטלוויזיה.
מאפשר דיווח מידי על כל אירוע, כתבי רדיו יכולים לשדר מכל מקום בעזרת טלפון או וידרה
פלאפון, הדיווח ברדיו הוא קצר ומהיר ולכן אינו מקיף ואינו מפורט. את החסר ניתן לקרוא
יותר מאוחר בעיתון.
פחות מעמיקה מן העיתון ופחות זריזה מן הרדיו. שידור החדשות בטלוויזיה דורש היזיוולטה
נוכחות של כתבים וצלמים במקום האירוע. בנוסף לכך החומר המשודר עובר עריכה והכנה
לשידור. לטלוויזיה לעומת זאת יתרון גדול היא ממחישה את האירוע בעזרת תמונות, קולות
.םילילצו

מהרדיו נוכל לשמוע על פיגוע במהירות הגבוהה ביותר משום, שכתבי רדיו או אנשים .ב
שנוכחים במקום יכולים להתקשר מכל מקום בעזרת טלפון או פלאפון באופן מיידי לאולפן
וניתן להעלות אותם לשידור באופן ישיר ללא עריכה, מצלמות וכדו'.

4 הבושת

שלושה מתפקידי תקשורת ההמונים:.א
סיקור הסביבה – לספק מידע על המתרחש בארץ ובעולם, ומידע על מנהיגים ואנשי ציבור.
פרשנות – להביא בפני הקהל הסברים ופרשנויות לאירועים שבחדשות.
מסירת מידע שימושי – לספק מידע שיעזור לאנשים בחיי היום-יום.
.וישעמו רוביצ שיא לע עדימ האיבמו הביבסה רוקיס דיקפת תא תאלממ 7 'סמ העידי .ב

5 הבושת

תפקידי העורך הראשי:.א
.תושדחה תרודהמל וסנכיי תועידי וליא טילחהל
.הנושארה היהת העידי וזיא טילחהל
לקבוע את סדר הופעתן של הידיעות ומיקומם בעיתון
.חוסינה תא רשאל
תפקידו של הכתב לאסוף ידיעות ולהביא אותן למערכת. כל כתב צריך שתהיה לו השכלה .ב
בתחום שעליו הוא מדווח. לדוגמא: הכתב לענייני ערבים צריך לדעת ערבית ולהיות בקשר עם
מקורות שונים מהאזורים שעליהם הוא צריך לדווח.

, על המחשבה, על דעות והשקפות עולם. עדיה לע העפשה .1 :העפשהה ימוחת תשולש .א
. תוגהנתהה לע העפשה .3 .שגרה לע העפשה .2
: בוציע חיזוק: אדם בעל אותה דעה כמו בתקשורת אך כעת הוא משוכנע יותר שדעתו נכונה. .ב
תרושקתה תעפשהב :יונישבעקבות המידע שנקלט מחליט הנמען על עמדתו והתנהגותו.
.רבעב תושעל ונגהנש הממ תוגהנתהה תא ונינישו ונתעד התנתשה
– לאחר המשדר יוסי יודע שהיה פיגוע. הוא יודע שהרחובות בשוק מחנה יהודה צרים עדי .ג
ושהאמבולנס לא הצליח להגיע עד הפצועים.
– כתוצאה מן הידע יוסי פוחד. שגר
.הדוהי הנחמ קושב רקבל אל טילחה יסוי – תוגהנתה
אוה .רבד וילע עדי אלו הדוהי הנחמ קוש תא ריכה אל יסוי – תוגהנתה בוציע – העפשהה גוס
גם לא ידע שיכול להתרחש בו פיגוע. המידע שקלט עיצב אצל יוסי עמדה מסויימת והוא החליט
.קושב רקבל אל

7 הבושת

גישת השימושים והסיפוקים: לכל אחד מאיתנו צרכים שונים בזמנים שונים וצרכים .א
אלו הם המנחים אותנו בבחירת הערוץ ובבחירת התוכן שנצרוך. הצרכים אותם מספקת לנו
צרכים רגשיים – הרגשת .2 צרכים שכליים – חיזוק הידע, המידע וההבנה..1 :תרושקתה
צרכים של תחושת שייכות – רצון להרגיש חלק מהחברה..3 תוהדזה ,בצע ,החמש
גורמים שונים משפיעים על פענוח המסרים על-ידי הנמען-תרבותיים, נסיון חיים, השכלה, .ב
מצב נפשי וכו', לכן ההשפעה היא שונה מאדם לאדם.
התשובות מחזקות את גישת ההשפעות החלשות – מכיוון שגישת ההשפעות החזקות טוענת .ג
שהאדם בעולם המודרני עומד בודד וחסר אונים אל מול תקשורת ההמונים המזריקה בו
מסרים כרצונה, והוא קולט את כולם ואינו יכול לבחור או להתנגד, אך הנה רואים שאדם יכול
לבחור במסרים לפי העדפותיו ולפענח אותם לפי אישיותו.

חופש הביטוי לפי הגדרתו של השופט אהרון ברק: 'זהו החופש של האדם להשמיע את .א

דעתו ולשמוע את דעת זולתו, בלא שתהא מוטלת עליו החובה לעשות כן'.
בחברה דמוקרטית חופש הביטוי כולל את כל צורות הביטוי-הפגנות, שלטים ברחובות, .ב
סטיקרים על מכוניות, פרסום מכתבים ומאמרים בעיתון.
כאשר מפרסמים דברים שראוי להחביאם, כגון דעות גזעניות, הם עלולים להשפיע על אנשים .ג
שלא הכירו את הרעיונות החדשים ויצטרפו לבעלי הדעות הגזעניות.
העמדה הדמוקרטית אומרת שאם לא נדע על קיומן של דעות כאלה בציבור, לא נוכל לקיים .ד
דיון ציבורי הנושא, לא נדע שצריך לבדוק את עצמנו. אם לא נדע שיש אנשים המחזיקים בדעות
כאלה, לא נהיה ערים לצורך לבדוק את מערכת החינוך שלנו וליזום פעולות חינוכיות כדי
לשנות ולצמצם את הנטייה לגזענות. יתרה מזאת אם לא נפרסם את דעותיהם של אותם
אנשים, לא נדע שצריך להתגונן מפני איומיהם ולנקוט בפעולות ממשיות כדי לצמצם את
האיום האלים על הציבור.

9 הבושת

חופש העיתונות: החופש לקבל מידע ולכתוב לפרסם אותו ברבים באמצעות כלי .א
.תרושקתה
הז אוה חרזאה תיטרקומד הנידמב .היטרקומדה דוקפת תא החיטבמ תישפוח תונותיע .ב
שבוחר את השלטון. כדי שהאזרח יוכל להשתתף בתהליך הדמוקרטי של בחירת השלטון, עליו
לגבש דעה על דרך תפקודו של השלטון, על המועמדים לבחירה למשרות ציבוריות וכן על
הנושאים העומדים על סדר היום הציבורי. רק אמצעי התקשורת יכולים לספק את הנתונים,
את הפרשנות לנתונים ואת העמדות השונות בנושאים החשובים. כדי לקיים דיון והשוואה בין
כל העמדות השונות וכדי להגיע אל האמת, חייבים האזרחים לקבל מידע מלא על דרכי פעולתם
ותפקודם של בעלי תפקידים שונים בחברה. את המידע הזה יוכל האזרח לקבל רק אם תהיה
.אלמ שפוחמ הנהתש ,תישפח תרושקת
תועצמאב עדימ לבקלו עדימ ריבעהל תיטרקומד הנידמב חרזא לכ לש תיסיסבה תוכזה .ג
לכ עיגי רוביצה לאש חיטבמ תונותיעה שפוח "תעדל רוביצה תוכז" ארקנ תרושקתה יעצמא
המידע והוא יהיה חשוף לכל הדעות וההשקפות הרווחות בציבור, וזאת דרך אמצעי התקשורת.
האזרח הרגיל אינו יכול להגיע אל המידע בעצמו, ואף על פי שיש לו את הזכות לדעת, הוא .ד
לא יכול לממש אותה אם אין לו מי שיעשה זאת בשבילו, ולכן חובת העיתונאי לדווח, להשיג
את המידע, להפיץ את העובדות, את הדעות ואת ההשקפות של הציבור כולו, עליהם מוטלת
החובה לדווח על כל מה שיש בו עניין לציבור – ולא להסתיר דבר מהציבור.

הטלוויזיה הכללית התחילה את שידוריה בשעת .1968השידור הראשון היה מצעד צה"ל .א
בירושלים המאוחדת. בתחילה שידרה הטלוויזיה הכללית רק מס' שעות בשבוע. בהדרגה
התרחב לוח המשדרים. הטלוויזיה הכללית שידרה יום יום משעה חמש ושלושים עד חצות. לוח
המשדרים כלל שידורי חדשות, דיונים בנושאים פוליטיים, יומני אקטואליה ועוד. הטלוויזיה
הכללית השתדלה לתת שירות ולענות על צרכים של כל מרכיבי החברה בישראל והכל רק
בשחור-לבן.
שנים רבות התנגד ראש ממשלתה הראשון של מדינת ישראל, דוד בן-גוריון ז"ל, לשידורי .ב
טלוויזיה במדינה שהיתה אז צעירה. בן-גוריון חשב שלטלוויזיה תהיה השפעה לא טובה על
.לארשיב הרבחה

11 הבושת

הזרימה הדו-שלבית אומרת שלא תמיד המסר עובר ישירות מתקשורת ההמונים לקהל .א
היעד הסופי. הוא עובר דרך חברים המשפיעים לרוב על המשמעות שאנו מעניקים למסר.
ההשפעה זורמת בשני שלבים, בשלב הראשון מושפעים אותם אנשים הנקראים "מנהיגי הדעה"
(מכרים, חברים, המתמצאים בתחום מסוים) ובשלב השני "מנהיגי הדעה" ישפיעו על חלק מן
הסובבים אותם. (על חבריהם שבאים להתיעץ איתם).
הסתירה היא בכך שאם אנחנו מושפעים מחברים ולא באופן ישיר מן התקשורת, הרי .ב
שהמסר אינו עובר מתקשורת ההמונים באופן ישיר ללא סינון כמו בגישת המזרק, אלא הוא
עובר שלבים של סינון.

12 הבושת

תקשורת בין אישית-תקשורת בין שני אנשים. מוען מעביר מסר לנמען.. .א
תקשורת המונים – תקשורת עם קהל נמענים גדול מאד בפוטנציאל.
תקשורת תוך אישית – אדם שמתקשר עם עצמו, הוא המוען והוא הנמען.
.ב

14 הבושת


:םיגשומ
תקשורת מעגלית: תהליך תקשורת שבו מוען מעביר מסר לנמען והנמען מחזיר לו תגובה .1
והופך למוען.
רעש בתקשורת: חוסר הבנה של המסר מצד הנמען..2
שפת סמלים: שימוש בשפה בילתי מילולית להעברת מסרים. (תנועות גוף, הבעות פנים וכד').3
מסר: כל תוכן שמוען רוצה להעביר לנמען..4
קהל יעד: האנשים שיצפו/ירכשו, את הפרסומת/התוכנית, בפוטנציאל..5
גישת ההשפעות החזקות: האדם בעולם המודרני עומד בודד וחסר אונים אל מול תקשורת .6
ההמונים המזריקה בו מסרים כרצונה, והוא קולט את כולם ואינו יכול לבחור או להתנגד.
תקשורת מתווכת: העברת מסר ממוען לנמען באמצעות כל מתווך. (טלפון, פקס וכדו').7