|
מבחן בגרות – "אומנות הקולנוע והטלויזיה" – 2יח"ל אולפנא לבנות קרית ארבע, סמל השאלון: ,050202קיץ תש"ס |
|
|
2יחידות לימוד מתוך 5יחידות לימוד – כיתה י"ב.
|
שאלון א' – אנסין
|
|
'א קרפ עלייך לענות על 2שאלות מתוך 64( 3נקודות) זמן מומלץ: 25דקות הסרט "קו הגבול" עוסק בנושאים לאומיים אקטואליים דרך סיפור מותו של החייל ערן בלבנון. .1 א. מהי המשמעות הסמלית שיש בשמותיהם של המפקד עמיחי והחייל שלומי, חברו של ערן? (תודוקנ 8) (תודוקנ 8) ?הגורס הפיכ שבוח יחימע דקפמהש הדבועה תועמשמ יהמ .ב ג. האם אפשר להכריע מאופן חד משמעי בשאלה מי אחראי למותו של ערן? ( 8נקודות) (תודוקנ 8) .תאז יחיכוה ?וז הלאשב יאמבה תדמע יהמ .ד |
|
הבושת 
|
|
הטרמה דרמטית היא רמז לענין שיתרחש או יתגלה בהמשך העלילה. .2 א. הבמאי רומז, לפני סיום הסרט, לכך שחברו שלומי פחד, לא חיפה על ערן, ועכשיו מרגיש אשם המרטהל תואמגוד יתש יאיבה .ימולש לש וירובידבו ותוגהנתהב תזמורמ וז המשא .ותומב .(המגוד לכ רובע תודוקנ 8 ,תודוקנ 16) .תאזכ תיטמרד ב. כיצד מפרשים הצופים את הרמזים האלה בצפייה ראשונה, לפני שהם מגלים את כל נסיבות מותו של ערן? ( 16נקודות, 8נקודות עבור כל דוגמה) |
|
הבושת
|
|
אידיאולוגיה משפיעה על יחס הדמויות השונות למותו של ערן. .3 א. לאיזה כיוון אידיאולוגי/פוליטי שייך האב ולאיזה כיוון שייכת האם? ( 8נקודות) ב. כיצד הדבר בא לידי בטוי בשיחה ביניהם אחרי שעמיחי מספר להם על מות בנם? ( 8נקודות) (תודוקנ 4) ?ל"נה הניצסב יוטב ידיל האב התדמע דציכ ?תבה תכייש דצ הזיאל .ג ד. הסבירי על פי הסצינה שליד המכונית של המפקד עמיחי, עד כמה המפקד עמיחי נחשב לאשם במותו של ערן בעיני אחותו, אביו ובעיני עמיחי עצמו? |
|
הבושת
|
|
'ב קרפ עלייך לענות על 2שאלות מתוך 36( 3נקודות) זמן מומלץ: 20דקות הקולנוע מחפש שפה שבה אפשר להעביר מסרים באמצעים ויזואליים ללא הסברים מילוליים. .4 א. כיצד מגלים הצופים באופן ויזואלי שמדובר בהורים שכולים בפעם הראשונה שרואים את הוריו של ערן? ( 4נקודות) ב. כיצד התאורה של הוריו של ערן בסצינה זו מגבירה את הרגשת השכול? ( 4נקודות) ג. במה התאורה של החיילים באותה סצינה שונה מהתאורה של ההורים, ולמה? ( 4נקודות). ד. כיצד הבמאי מסמן את המעבר ל( FLASHBACKתמונות זכרון מהעבר) בקטעי הסרט המתרחשים בלבנון? ( 5נקודות) |
|
הבושת
|
|
הקולנוע מבוסס על אשליה. לעתים קרובות צריכים לגרום לצופה להרגיש שמשהו קורה מבלי .5 .ותומלשב ותוארהל בסצינה האחרונה, הבמאי גורם לתחושה של מתח בזמן קרב, למרות שאין הוא מראה מחבלים יורים. כיצד הוא עושה זאת – א. דרך פס הקול. ( 6נקודות) ב. דרך העריכה. ( 6נקודות) ג. דרך המיז-אן-סצינה (תנועה של שחקנים מול המצלמה). ( 6נקודות) |
|
הבושת
|
|
עבודת מצלמה יכולה להוסיף מימד פסיכולוגי לשוט. .6 לאיזה מצב נפשי בדמות רומזים הענינים הבאים הקשורים לצילום: א. הטילטים והפנים המהירים בזמן שעמיחי המפקד מחכה בלבנון להוראות מהצבא כיצד לפעול נגד המחבלים. ( 6נקודות) ב. שנוי הפוקוס מהעצים לשלומי בשוט האחרון. ( 6נקודות) ג. השימוש במצלמה מהכתף בסצינת קרב היריות? ( 6נקודות) |
|
הבושת
|
שאלון ב' – מבחן עיוני
|
|
:'א קרפ עלייך לעונת על שאלה אחת מתוך 28( 3נקודות) זמן מומלץ: 30דקות כסרט פוסטמודרני, "הבלתי משוחדים" (בריאן דה פלמה – )1987מתאפיין בשימוש במקורות .1 השראה או חקוי רבים. כיצד הסרט מושפע מ: א. סרגי אייזנשטיין (צייני סצינה בסרט והסבירי את קשרו לאייזנשטיין) ( 7נקודות) (תודוקנ 7) (קוק'ציהל ורשק תא יריבסהו טרסב הניצס ינייצ) קוק'ציה דרפלא .ב (תודוקנ 7) היזיולטה .ג ד. מערובני ג'ון פורד ( 7נקודות) |
|
הבושת
|
|
סרטיו של פרנק קפרה נושאים אופי מנוגד לאלו של רומן פולנסקי. שני הבמאים מאשרים את .2 תאוריית המחבר ( )auteur theoryביצירותיהם. (תודוקנ 4) ?רבחמה תיירואת יהמ .א (תודוקנ 4) ?הרפק לש ומלוע תפקשה יהמ .ב ג. כיצד השקפת עולמו באה לידי בטוי בסרטיו? הדגימי מתוך שניים מסרטיו. ( 8נקודות, 4 (המגוד לכ רובע תודוקנ |
|
הבושת
|
|
הגל החדש הצרפתי הכניס כיוונים חדשים בקולנוע והשפיע על עתידו. .3 א. איפה המאפינים הבאים של הגל החדש הצרפתי באים לידי בטוי בסרטים " 400המלקות" ו- "עד כלות הנשימה"? (דוגמה אחת לכל מאפיין. אפשר להביא דוגמאות מתוך סרט אחד או .(םהינשמ (תודוקנ 6) ישיא יוטבכ עונלוק תיישע .1 .2העיסוק בנושא "הקולנוע" בתוך הסרט ( 6נקודות) (תודוקנ 6) יאמבה תוחכונ תטלבה ידי לע טרסב תואיצמה תיילשא תריבש .3 ב. כיצד אפיונים אלה באים לידי בטויי גם בסרט "רומא" של פליני -סרט שאינו נמנה על הגל החדש הצרפתי, אך אולי הושפע ממנו? ( 10נקודות) |
|
הבושת
|
|
'ב קרפ עלייך לענות על 3שאלות מתוך 60( 5נקודות – 20נקודות לשאלה) זמן מומלץ: 45דקות ( 15דקות לשאלה) "אפוקליפסה עכשיו" (פרנסיס פורד קופולה – )1979משקף תעשייה הוליוודית שונה מאד .4 מהסרטי הוליווד הקלאסיים. כיצד הסרט שונה מ סרטי הוליווד של שנות השלושים ושנות הארבעים בתחומים הבאים: א. אתרי צילום ( 4נקודות) ב. סגנון המשחק ( 4נקודות) (תודוקנ 4) תויומדה בוציע .ג (תודוקנ 4) הלילעה .ד (תודוקנ 4) המלצמב שומיש .ה |
|
הבושת
|
|
הז'אנרים השונים שומרים על צורותיהם הקבועות במשך השנים, אך המסרים שלהם משתנים .5 (1942 – זיטרוק לקיימ) "הקנבלזק" תומרדולמב יוטב ידיל האב וז הרימא דציכ .הפוקתה יכרע יפל ו"קרמר נגד קרמר" (רוברט בנטון – )1979? א. כיצד עלילת "קזבלנקה" משקפת שאלה שהעסיקה את ארה"ב בתחילת מלחמת עולם (תודוקנ 10) ?"היינשה ב. כיצד עלילת "קרמר נגד קרמר"" משקפת שאלה שהעסיקה את ארה"ב בסוף שנות השבעים? (תודוקנ 10) |
|
הבושת
|
|
הסרטים האלמים "פאסט" ו"זריחה" של פ. וו. מרנאו משקפים שני סגנונות שונים של הבמאי. .6 א. איזה תכונות של "פאוסט" גורמים לו להחשב כסרט אקספרסיוניסטי? (מני 3תכונות) (הנוכת לכ רובע תודוקנ 5 – תודוקנ 15) ב. מה היה ייחודו של סגנון הצילום של "זריחה" בתקופתו, וכיצד הוא השפיע על עתיד הקולנוע? (תודוקנ 5) |
|
הבושת
|
|
גאונותו של היצ'קוק מתבטאת, בין היתר, בשימוש שהוא עושה במוסיקה. .7 א. כיצד הוא משתמש במוסיקה בסרטים כמו "ורטיגו" ו"מזימות בין-לאומיות"? ( 5נקודות) תואמגוד יתש יאיבה ?"ידמ רתוי עדיש שיאה"ב הקיסומה תשמשמ דחוימ דיקפת הזיא .ב לשימוש מקורי ומתוחכם במוסיקה בסרט זה. ( 15נקודות). |
|
הבושת
|
|
הקולנוע הישראלי מרבה לעסוק בשאלה הערבית-ישראלית. "מאחורי סורגים" ו"אוונטי .8 פופולו" הם שני סרטים המציגים את נקודת מבטו של במאי הסרט על קונפליקט זה. א. תאר את דמות הערבי בסרטים "מאחורי סורגים ו"אוונטי פופולו" ( 4נקודות) ב. הביאי מתוך אחד מהסרטים הנ"ל, או משניהם, שתי דוגמאות המראות את אופן עיצוב דמות (תודוקנ 8) .יברעה ג. הביאי שתי דוגמאות מקבילות המראות את אופן עיצוב דמות היהודי הישראלי. ( 8נקודות) |
|
הבושת
|
|
פרק ג': מושגים עלייך לענות על 4שאלות מתוך 12( .6נקודות – 3נקודות עבור מושג) זמן מומלץ: 15דקות לפרק הגדירי את המושגים בקיצור ( 4-1שורות) (FILM NOIR) לפא עונלוק .9 |
|
הבושת
|
| ניאוריאליזם איטלקי .10 |
|
הבושת
|
| תיפירג .וו .ד .11 |
|
הבושת
|
| (TILT UP) פא טלט .12 |
|
הבושת
|
| (FADE OUT) טואא דייפ .13 |
|
הבושת
|
| DEEP FOCUS .14 |
|
הבושת
|
|
ןובושת  |
|
|
|
א. עמיחי הוא בעל מוטיבציה לאומית וחושב על טובת המדינה והעם. עניינים לאומיים הם .1 בראש מעייניו, הוא מאמין שעם ישראל חי, כמו שמרומז בשמו. שלומי לא חושב על צרכים לאומיים אלא על שלומו האישי ונוחיותו האישית. ב. עמיחי חובש כיפה סרוגה כיוון שהוא מייצג את הציבור בעל הכיפות הסרוגות המוביל בכיוונים לאומיים במדינה בדור האחרון. נכונותו להקריב את עצמו למען ערכים לאומיים נתפס בעיני רבים ככיוון המסכן חייהם של בני אדם, כמו נכונותו של עמיחי ללכת לתפוס מחבלים גם כשאינו מצווה לעשות זאת. ג. אפשר לטעון שעמיחי אחראי למותו של ערן כי הוא הוביל פעולה לתפיסת המחבלים בזמן שהחוליה קיבלה פקודה להמתין. אפשר לטעון ששלומי אשם במותו של ערן כיוון שהוא לא חיפה עליו בזמן שהוא דילג. ד. הבמאי חושב שעיקר האחריות מוטלת של שלומי. ההוכחה לכך היא בזה שהסרט מסתיים עם פניו של שלומי לאחר שחוזר בזכרונו לרגע מותו של ערן. הבחירה לסיים בשלומי ובסיפור המכוסה מאתנו לאורך כל הסרט מראה שהבמאי מאשים אותו במות חברו. |
|
האבה הלאשה
|
|
א. על התלמידה למנות שתיים מתוך ארבעה הרמזים הבאים: .2 .1שלומי מסתכל על התמונה של ערן ורואים את השתקפות פניו של שלומי בדמותו של ערן. תמונה .ותונדחפ ללגב תמ ורבחש שיגרמ ימולש דציכ תאטבמ וז .2אחרי ששלומי מספר לאחותו של ערן על הפקודה שעמיחי נתן לחיילים לנוע למרות התנגדותו של ערן ונגד ההוראות של מפקדיו, כשהוא מגיע לסיפור הקרב עם החיילים הוא אומר "כל השאר לא ורבח לע הפיח אלש ,ימולש לש ותמשא רופיס תא ללוכ הזה בושח אלה ראשה לכ ."בושח שממ .תונדחפ תמחמ .3כששלומי מדבר עם הוריו של ערן, ואחותו רוצה שיאשים את המפקד באי ציות להוראות שגרם למותו של ערן, שלומי אינו יכול לעשות זאת ורק אומר "רצינו שזו תהיה אחרת". הוא משותק .ולש המשאה תושגר ללגב .4כששלומי מושיט לערן סיגריה לפני הקרב עם המחבלים ידיו רועדות מפחד. ב. בצפייה ראשונה בסרט, אנו מפרשים את התנהגותו של ערן כך: .1כששלומי מסתכל על השתקפות פניו בתמונה של ערן אנחנו חושבים שזה מבטא הזדהות של חבר עם חברו שנפל. .2כששלומי אומר "כל השאר לא ממש חשוב" אנחנו חושבים שקשה לו להכנס לפרטים אודות .בוטה ורבח תמ ובש יטמוארטה ברקה .3אנחנו חושבים ששלומי מתקשה להאשים את מפקדו במות חברו לפניו כיוון שכחייל פשוט הוא מפחד לומר דברים נגד מפקדו מול פניו. .4אנחנו מבינים ששלומי פוחד לפני הקרב אבל איננו חושדים בו שיפחד להלחם ויגרום למותו של .ורבח |
|
האבה הלאשה
|
|
א. אבא של ערן הוא בעל אוריינטציה ימנית – לאומית ואמא של ערן היא בעלת אוריינטציה .3 .תיטרפ-תינלאמש ב. כשהם שומעים על מותו של ערן, אביו רוצה לדעת אם הוא מת כלוחם. אמו נוזפת בו: מה זה משנה? היא אומרת. הוא מת ילד. הוא היה צריך להשתחרר בקרוב ולצאת לטייל, לעשות חיים. ואז היא מוסיפה: מה אנחנו עושים שם בכלל: בדבריה נשמע לגלוג בערך הלחימה, דגש על הפרט, וחוסר קבלה של ערך נוכחותנו בלבנון. ג. הבת שייכת לצדה של האם. אחרי שהאם יוצאת מהחדר, הבת מתעצבנת על האב גם, ויוצאת אחרי האם. ד. אחותו של ערן מאשימה את עמיחי במות אחיה כיוון שהוא פעל נגד ההוראות והלך להלחם במחבלים. אבא של ערן אינו יודע אם עמיחי פעל נכון או לא. פעם היו לו אידיאלים לאומיים והוא האמין שצריך להלחם בעד המדינה ולעשות מעשים כמו זה של עמיחי. היום דברים כבר לא ברורים לו. עמיחי עצמו חשב שהוא פעל נכון בזמנו. הוא האמין שחובתו לתפוס את המחבלים למרות שההוראות אמרו לו לא לפעול. אחרי שערך נהרג הוא .ומצעב חוטב תוחפ שיגרהל ליחתה |
|
האבה הלאשה
|
|
א. כשאנו פוגשים את ההורים לראשונה אנו רואים שחולצתו של האב קרועה כמנהג אבלים. .4 ב. התאורה על הוריו של ערן כחולה. זה מוסיף אלמנט קר ועצוב לתמונה שלהם, המתאים .לוכש לש הריואל ג. התאורה על החיילים באותה סצינה היא צהובה וחמה. החיילים שניצולו מהמוות אינם שותפים באמת בשכול של המשפחה. המשפחה מבודדת בשכולה. החברים לנשק אינם באמת חוצים את הקו המפריד ביניהם. ד. קטעי ה- FLASHBACKמסומנים דרך מעבר בדיסולב. |
|
האבה הלאשה
|
|
.ירי לש תורורצ עימשמ לוקה ספ .א .5 ב. העריכה בנויה משוטים קצרים הנותנים לסצינה מתח דרך הקצב של העריכה. ג. יש הרבה קטעים של תנועה מהירה של שחקנים – זחילות, דילוגים, ריצה וירי כשהחיילים רצים בכיוון המצלמה דהיינו המחבלים שאינם נראים. כל אלה עוזרים לבנות את הרגשת המתח. |
|
האבה הלאשה
|
|
א. בקטע זה עמיחי חייב להחליט מהר האם להתקדם כדי לתפוס את החיילים. הוא יודע .6 שהמחבלים עוד מעט יתחמקו. התשובה מהפיקוד מתמהמה לבוא. הוא מרגיש אחריות לפעול. תנועות המצלמה המהירות מסמנות את הלחץ הנפשי שהוא נמצא בו ואת הצורך להחליט מהר. ב. שינוי הפוקוס מהעצים לשלומי בשוט האחרון מסמן את הערפל ששלומי נמצא בתוכו. הוא מרגיש אשם במות חברו אבל קשה לו לעמוד מול זה. הוא מעדיף להאשים את המפקד. מחשבותיו והרגשותיו אינם חדים ובהירים. ג. בסצינת קרב היריות הצילום מהכתף גורם לחוסר יציבות בצילום. המצלמה מתנדנדת. כך מרגישים הדמויות בזמן הקרב – חוסר יציבות וערעור פנימי. |
|
האבה הלאשה
|
|
ומתוח תא ריאשי יאמבו טרס לש יתימאה רצויה אוה יאמבהש תנעוט רבחמה תיירואת .א .2 האישי על יצירתו גם כשאינו כותב בעצמו את התסריט. תחשומה לכ תא חצנל וחוכב שי רשיהו טושפה שיאהש תרמוא הרפק לש ומלוע תפקשה .ב והמעוות שבמציאות ולהכניע את השקר והרע עם האמת והטוב. הטוב האמיתי מעורר את הצד הטוב שבאדם וכשכל כוחות הטוב מתאחדים, הם מנצחים. ג. ב"מר דידס הולך העירה" איש פשוט והגון מנצח מנגנון מושחת של עורכי דין מושחתים שרוצים לשלול ממנו את ירושתו שהוא רוצה לחלק לעשירים. בסופו של דבר האמת והתום שלו מעוררים את אהבתה של עיתונאית קשוחה וצינית, ובעזרת אהבתה, האיש הפשוט והטוב מנצח את המנגנונים המושחתים ומקבל את תמיכת ואהבת ההמונים. ב"אילו חיים נפלאים" איל הון מרושע רוצה להכניע את איש המוסר (ג'יימס סטוארט) ולגרום לו לפשוט רגל דרך חוב שהוא חייב לו. בסופו של דבר כל אנשי העיר שחייבים הרבה הכרת טוב לגיימס סטוארט מתגייסים כדי להציל אותו מפשיטת רגל. הטוב והאמת מתאחדים ומנצחים. ד. השקפת עולמו של רומן פולנסקי גורסת שהרע שולט בעולם ואין דרך לאדם שמחפש אמת, צדק וטוב לנצח מול כוחות הרע. בסופו של דבר הוא יצטרך להכנע לרע או להצטרף אליו. ה. ב"ציינהטאון" איש עשיר ומושחת משתלט על כל קרקעות העמק של לוס אנג'לס בדרכים לא ישרות. הוא גם מוליד ילדה מבתו, רוצח את חתנו המוסרי, גורם למוות של בתו, ומקבל שליטה על הילדה המשותפת שלהם שגם תהיה כנראה פילגשו. האיש שחושף את כל השחיתות הזאת מגלה שאין דרך להאבק מולה כי בעצם כולם יודעים ומשתפים פעולה עם העשיר כי יש לו כוח. ב"תינוקה של רוזמרי" כת שטן משתלט על תינוקה של אשה תמימה ומלאכית, והשטן מוליד דרכה תינוק. בסופו של דבר היא הולכת לגדל את בנה למען מלכות השטן. כאן לא רק שהרע שולט במציאות, השטן עצמו שולט, למרות שעל פני השטח הכל נראה תמים. האדם התמים באמת, בסופו של דבר ייאלץ לשתף פעולה עם כוחות השטן. |
|
האבה הלאשה
|
|
הברהב שמתשמה יפרגויבוטוא רופיס אוה תוקלמה 400 – ישיא יוטיבכ עונלוק תיישע .1 .א .3 אלמנטים מחיי הבמאי כילד. .2העיסוק בנושא "הקולנוע" בתוך הסרט – ב" 400המלקות" הגיבור מתגנב לתוך אולם קולנוע וגם גונב תמונות סטילס מסרט המוקרן בקולנוע "עד כלות הנשימה" בנוי כולו על פי דגם של סרטי " "Bשל הוליווד. הגיבור של הסרט מעריץ את המפרי בוגרט ומחקה אותו רבות. .3הבלטת נוכחות הבמאי – "עד כלות הנשימה" ערוך עם ג'אמפ קטים רבים שלא מאפשרים לצופה לשקוע באשלייה כאילו היא מציאות, אלא אומרים לצופה שהוא צופה ביצירת אומנות שהוא פרי מעשיו של במאי. גם ב" 400המלקות" יש שוטים המושכים את תשומת לב הצופה לנוכחות המצלמה והבמאי המפעיל אותה כמו הסקונס של הילדים בשיעור התעמלות המצולם כולו מגג אחד הבתים באופן שלא מאפשר לצופה לשקוע באשלייה שהוא חלק מהסיפור. ב. "רומא" הוא סרט אישי מאד שפליני יצר סביב הרגשותיו כלפי העיר שהוא אהב. משולבים בו קטעים אוטוביוגרפיים באופן מובהק, הבאים מתוך ילדותו ברימיני וימי עלומיו ברומא. הסרט מתעד גם את תהליך עשיית הסרט ומצלם את צוות הצילום העובד על הסרט. חלקים של הסרט הם כאילו תיעודיים ורואים בהם את פליני הבמאי עובד על הסרט. נוכחותו כיוצר הסרט מורגשת מאד בין אם הסרט מספר סיפורים מנעוריו בין אם הוא מספר את סיפור עשיית הסרט "רומא". |
|
האבה הלאשה
|
|
'ב קרפ
|
