 
|
|
אובמ |
|
ןכות
תומגמו תונורקע  תורטמ תורטמה הלאו הדגשים חדשים בהוראת הספרות תינכתה הנבמ תורפסב דוסי יגשומ תורפסה תוריציל תורוקמה תורגבה תוניחב
|
|
תומגמו תונורקע
נקודות המוצא לבחירת היצירות הן ערכן הספרותי האסתטי, מחד גיסא, ותרומתן החינוכית הערכית, מאידך גיסא. המבחר התגבש מתוך הקפדה על הגיוון הז'אנרי (צורות ספרותיות שונות) ותוך שמירה על איזון בין יוצרים שונים. התכנית מביאה בחשבון את רב-גוניותה של החברה הדתית הלאומית בארץ ומציעה מגוון |
|
תורטמ המטרות שלהלן מבטאות שלוש גישות קיימות בהוראת הספרות: הוראת הספרות כחלק ממסורת תרבותית וכתחום המשקף ערכים מוסריים, חברתיים ;םיימואלו  ;תוישגר תויווח דימלתל תנמזמה תוליעפכ תורפסה תארוה .התעבה יכרדו היגוס ,הירצוי דצמ תורפסה תארוה
המטרות מבטאות בין השאר, את המגמה להגביר באמצעות הוראת הספרות בחטיבה העליונה לצד תפיסת תפקידה של הוראת הספרות בחטיבה העליונה בכלל, הושם דגש על הייחודיות של שיקול דעתם של המורים בבחירת היצירה הבודדת ובהוראתה מותנה בטיב היצירה הנלמדת, מקובל למיין את מטרות ההוראה על פי תחומים שונים, כגון התחום ההכרתי (הקוגניטיבי), |
|
תורטמה הלאו פיתוח עניין בקריאת ספרות יפה כהתנסות מעשירה ומהנה, תוך הפגשת הלומדים הצעירים עם יצירות העשויות לעורר בהם מחשבה ומעורבות רגשית. טיפוח יכולת ההבנה והפרשנות של הלומדים כקוראים עצמאיים של טקסטים ספרותיים מסוגים שונים. פיתוח היכולת להתמודד עם ערכי מוסר, תרבות וחברה המשוקעים ביצירות שונות, מתוך השקפת עולם יהודית. פיתוח היכולת להפנים ערכים יהודיים המשוקעים ביצירות שונות מן התרבות היהודית. פיתוח רגישות ותובנה למורכבות ולרב-משמעיות של מצבים אנושיים, כפי שהם מגולמים ביצירות ספרות, העשויות – מעצם מהותן – להאיר תופעות במציאות ולעודד פתיחות .תיתבשחמ פיתוח היכולת להבין עמדות המגולמות ביצירה בנושאים בין-אישיים, לאומיים וכלל- אנושיים בהקשרם ההיסטורי והתרבותי, ובמקביל – פיתוח כלי חשיבה לשיפוט ערכי של .הלאכ תודמע הרחבת אופקיהם של הלומדים באמצעות ההתוודעות ליצירותיהם של יוצרי מופת, לתחנות מרכזיות בספרות העברית והכללית ולסוגים ספרותיים מרכזיים. העמקת הזיקה למורשת התרבותית ולזהות היהודית-ישראלית, כפי שהן באות לידי ביטוי בספרות העברית על ריבוי פניה ורבדיה הלשוניים בתקופות שונות. פיתוח רגישות אסתטית והבנת תפקודיהן של דרכי המבע הייחודיות ליצירה הספרותית כטקסט מורכב ורב-משמעי (דרכי מבע כגון: לשון ציורית, מאפיינים מבניים, אמצעים רטוריים וכד'). פיתוח שיטתי של דרכי תגובה מגוונות, בכתב ובעל-פה, בעקבות המפגש עם יצירות ספרות (כגון: מבע התרשמותי-אישי, מבע פרשני-עיוני).
|
|
הדגשים חדשים בהוראת הספרות קריאה מוטעמת של יצירות קצרות וקטעים מיצירות ארוכות יש בכוחה לא רק להעניק סיפוק והנאה ללומד אלא גם לגרום להעמקה בטקסט הספרותי ובהבנתו. על כן מומלץ להפוך את פעילות הקריאה בקול רם לנוהל קבוע במהלך שיעורי הספרות. הקריאה בפני ציבור התלמידים צריכה להיעשות לאחר הכנה מוקדמת מתוך הקפדה על הגייה מדויקת. קריאה מוטעמת מכילה בתוכה מידה רבה של מימוש פרשני ואפשר על כן, להציע לטקסט אחד קריאות שונות. אחריהן מתקיים דיון על משמעויות ההבדלים ביניהן. פיתוח ההבנה ויכולת הפרשנות של הלומדים כקוראים עצמאיים, המשתתפים במימוש פעיל שחרתהל הלוכי הניאש ,תיתועמשמ הדימל תארקל ליבוהל תוכירצ תונושה הארוהה יכרד להלן כיוונים אפשריים להערכה חלופית: |
|
תינכתה הנבמ תכנית הלימודים החדשה בספרות לחטיבה העליונה בבית הספר הדתי בנויה בצורה מודולרית ובה שלושה חלקים: תכנית בסיסית, תכנית משלימה ותכנית מוגברת. מבנה זה מותאם .תורגבה תדועתב תואכזלו תורגבה תניחב לש השדחה תנוכתמל כדי לאפשר הוראה על פי נושאים, ייבחרו יצירות מרמות שונות, והמודולריות ברמות הלימוד
התכנית הבסיסית היא בהיקף של יחידת לימוד אחת ( 90ש"ש). תלמידים הניגשים לבחינת התכנית בספרות בנויה על העיקרון הסוגתי (ז'אנרי) והיא מכילה רשימת יצירות ודרכים בראשית כל שנת לימודים ייבחר (ע"י המפמ"ר), מהמבחר שבתכנית או מחוצה לו, פיוט אחד התכנית המשלימה היא תכנית חובה בהיקף של יחידת לימוד אחת ( 90ש"ש) המצטרפת אל גם תכנית זו בנויה על העיקרון הסוגתי והיא מכילה רשימת יצירות ודרכים לבחירה מביניהן. בראשית כל שנת לימודים תיבחר לסירוגין (ע"י המפמ"ר) יצירה אחת (סיפור קצר, שיר או אחת לכמה שנים יוחלף, על ידי המפמ"ר שיר החובה בפרק "השירה העברית במאה ה- ." 20 התכנית המוגברת בנויה על העיקרון הנושאי, והיא תכנית בחירה בהיקף של שלוש יחידות התכנית מכילה רשימת יצירות ממוינת לפי נושאים שכל אחד מהם הוא בהיקף של יחידה התכנית מעודדת הוראת מאמרי ביקורת על היצירות המוצעות במסגרת הנושאים. לכל נושא |
|
תורפסב דוסי יגשומ בסוף התכנית נמצאת רשימת מושגי יסוד הנלווים להוראת היצירות. כמות המושגים הנלמדת גדלה בהתאם להיקף התכנית. יש ללמד את המושגים שנבחרו להוראה בהקשרם ולא כעומדים בפני עצמם. |
|
תורפסה תוריציל תורוקמה ליד כל שם של יצירה מצוין מקור אחד מבין מקורות אחדים, שבו היא מצויה. מקורות נוספים מצוינים ליד יצירות מתחום הפיוט ומתחום "מעשי חכמים מספרות התלמוד |
|
תורגבה תוניחב התלמידים ייבחנו בכתב בשתי מחברות בחינה שונות, שתי בחינות נפרדות, האחת על התכנית .המילשמה תינכתה לע תרחאהו תיסיסבה חובה על בית הספר לצרף לכל מחברת בחינה את רשימת יצירות הספרות הנלמדות בכל אחת בתכנית המוגברת נחלקת הבחינה לשתיים: בחינה בעל פה על שניים מתוך שלושת הנושאים שלמדו.
של שלושת הנושאים תישלח לאישור המפמ"ר עד סוף חודש טבת בכל שנת תרפסוממ המישר]
לימודים, סמוך למועד הבחינה ישלח המפמ"ר לבתי הספר שמות שני הנושאים שנבחרו לבחינת .[םהידימלת
|
חזרה לתוכן תוכנית הלימודים |
אבה קרפה |
|
|
|
