הטקסט הדיגיטלי בעולם ההוראה
הטקסט הדיגיטלי בעולם ההוראה
גומלא רמת ר"ד
הפקולטה לחינוך אוניברסיטת חיפה
הטקסט הוא המדיום הדיגיטלי הנפוץ ביותר בשימוש כיום, בעיקר במחשבים אישיים
( .)Personal Computersהשימושים בו רבים ומגוונים: מכתיבת מכתב קצר או מסר
מילולי בדואר אלקטרוני, דרך כתיבה סינכרונית ב"צ'אט" ( ,)Internet Relay Chatsועד
להפקה של ספרים ומוצרי היפר טקסט. הטקסט אינו עומד רק בפני עצמו, הוא גם בן לוויה
נאמן של מוצרים דיגיטליים אחרים. ניתן למצאו כמלל המלווה מוצרים גרפיים, כחלק
מהיפר מדיה, ככתוביות המלוות אנימציות, ככותרות והסברים לנתונים מעובדים, ועוד.
מאמר זה עוסק באפשרויות הפדגוגיות הטמונות במעבד התמלילים ( ,)Word Processor
שהיא תוכנת הטקסט השכיחה ביותר, ולמעשה היישום הפופולרי ביותר בשוק המחשבים
.םיישיאה
מהו "עיבוד תמלילים"?
עיבוד תמלילים ( )word processingמוגדר על ידי האנציקלופדיה האלקטרונית בהוצאת
ידבעמ (1)אוניברסיטת קולומביה כ"שימוש בתוכנה כדי לכתוב, לערוך, ולהדפיס מסמך."
התמלילים מאפשרים לכותב (המקליד) לבצע מניפולציות רבות ומורכבות בטקסט בטרם
הדפסתו, ללא צורך בכתיבתו כל פעם מחדש. המסמכים מאוחסנים על דיסקים מסוגים
שונים, בפורמט דיגיטלי, כך שניתן לעשות בהם שימוש חוזר. תוכנת עיבוד התמלילים
בצירוף של חיבור למדפסת הופכת למעשה את המחשב האישי למכונת כתיבה ולמכשיר
עריכה משוכללים.
מחריטה באבן להקשה במקלדת
כבר משחר ההיסטוריה תיעדו חברות אנושיות את הקורה אותן בכתב. הפצת הכתוב חייבה
גרבנטוג ידי לע סופדה תאצמה .הלוגס ידיחיל קר הרומש התייהש תונמוימ ,תינדי הקתעה
.רתוי לודג להקל בותכה תצופת תא ביחרהל הרשפא 15 -ה האמב
המעבר מחריטה באבן – כתב יתדות – כתיבה בנוצה, עפרון ועט – להקשה במקלדת, החל רק
ב- , 1874עם המצאת מכונת הכתיבה – " " TYPE WRITERעל ידי שולס – Christopher
.המצאתה אפשרה להרחיב באופן משמעותי את מעגל הקוראים – (2) Latham Sholes
כותבים, וגרמה לשינויים מפליגים בדפוסי התקשורת, הלמידה והכלכלה.
,(3)המצאת המחשב האישי, לקראת סוף שנות ה- 70ותחילת שנות ה- 80של המאה ה- 20
מביאה, בהדרגה ובהתמדה, את "מכונת הכתיבה הדיגיטלית" (מעבד התמלילים) אל
שולחנם של רוב האנשים בחברה המערבית. אלא שהכתיבה במעבד התמלילים אינה זהה
קר אלש ,תושדח תויורשפא תחתופ איהו ,תילמשח וא תינאכמ הביתכ תנוכמב הביתכל
מייעלות את הכתיבה, אלא משנות את התהליך עצמו. עיבוד התמלילים הוא מבחינה זו,
לא רק עיבוד טכני אלא גם תכני מהותי (ועל כך בהמשך).
מי הם המשתמשים במעבד התמלילים
ניתן לחלק את קהל המשתמשים בתוכנות עיבוד התמלילים לשתי קבוצות עיקריות:
אלה "משתמשים" אשר עיסוקם * "משתמשים רגילים"/ "קלים" – :Low end users
אינו מחייב שימוש יומיומי במעבד תמלילים, אלא רק מעת לעת, במידת הצורך, כמו: מורים,
תלמידים, סטודנטים, אנשים פרטיים.
אלה "משתמשים" אשר* "משתמשים מקצועיים"/ "כבדים" – :High end users
עיסוקם מחייב שימוש במעבד תמלילים על בסיס יומיומי, כגון: משפטנים, עיתונאים, סופרים,
אנשי אקדמיה, פקידים.
תוצרי עיבוד התמלילים השכיחים בקרב קהל ה"משתמשים" בכללו הם: מכתבים,
טיוטות, חיבורים, עבודות סמינר, דפי עבודה ומבחנים. ה"משתמשים" המקצועיים
מייצרים גם מאמרים, ספרים, או פסקי דין.
ה"משתמשים הרגילים" וה"מקצועיים" משתמשים על פי רוב בתכנת עיבוד תמלילים
דומה או זהה, אולם רמת השימוש, התדירות ומגוון הפונקציות המופעלות שונה מקבוצה
.הצובקל
היישומים השכיחים
תובר תונכות תועצמאב תישענ תילגנאב תילטיגיד הביתכ * מעבדי תמלילים באנגלית:
לעיבוד תמלילים, אשר רובן לא גוירו לשפה העברית. התוכנות הנפוצות בקרב כותבי
האנגלית כיום הן:
Microsoft תרבח לש Word 97
Corel תרבח לש WordPerfect
CC: Mail תרבח לש Word Pro 97
Symantec Corp תרבח לש Q&A Write
.(4)עלות עותק אחד של תוכנת עיבוד תמלילים (לעמדה בודדת) עומדת על כ- 30-50$
כתיבה דיגיטלית בעברית נעשית באמצעות יישומים שנוצרו * מעבדי תמלילים בעברית:
במיוחד לקהל הישראלי (דוגמת "קיוטקסט" של חברת דביר), כמו גם באמצעות יישומים
שנוצרו במקור בשפה האנגלית ו"גוירו" לשפה העברית (דוגמת הכתבן " "writeהמותקן
"office" תונכותה תליבחמ קלח הווהמה ,"word"-ה וא ,תונולח הלעפהה תנכותמ קלחכ
.(טפוסורקיימ תרבח לש
ה"משתמשים" הישראלים מעדיפים בדרך כלל לכתוב במעבד תמלילים "מגוייר",
שבאמצעותו ניתן לשלוח בקלות קבצי טקסט (באנגלית ובעברית) אל חברים ועמיתים
מעבר לים, ללא צורך בהמרות או התאמות מיוחדות.
בשנים האחרונות, עם התרחבות נפח השימוש בתקשורת מחשבים, חל מעבר הדרגתי
מכתיבה בתוכנות ייעודיות לעיבוד תמלילים אל תוכנות דפדוף/ "דפדפנים" ( ,)browsers
Microsoft; תרבח לש Internet Explorer-ה :ומכ
.Netscape Communication תרבח לש Netscape Communicator -הו
הסיבות לכך הן נוחות ויעילות. כאשר הטקסט מועבר בתקשורת (כדואר אלקטרוני,
בכתיבה בצ'אט או כחלק מאתר באינטרנט), אין טעם לייבאו מתוכנת עיבוד תמלילים
(דבר המחייב לעיתים המרות והתאמות שונות), ורצוי יותר לייצר אותו ישירות בתוכנת
התקשורת. אמירה זו נכונה בעיקר לגבי טקסטים קצרים ופשוטים, שכן אפשרויות העיבוד
והעריכה של הטקסט עדיין מוגבלות בעורכים ( )editor/ composerשל ה"דפדפנים".
מסמכים ארוכים או מורכבים נכתבים עדיין באמצעות מעבד תמלילים ייעודי.
המעבר לכתיבה ב"דפדפנים" בעברית מצוי עדיין בחיתוליו, וזאת משני טעמים. האחד –
העדר תקן אחיד לפונטים עבריים ברשת, דבר המקשה על קריאת מסרים שנכתבו בפונטים
שונים מאלה המותקנים אצל הקורא. הטעם השני הוא כיוון הכתיבה של השפה העברית
(מימין לשמאל) הגורם במקרים רבים ליצירת מסמכים משובשים, הנקראים כתמונת ראי
של המסמך המקורי.
יתרונות תוכנת עיבוד תמלילים
ריינו טע וא הביתכ תנוכמל האוושהב
*ייעול תהליך הכתיבה
הביתכה תנוכמב– טיפול במסמך המודפס ללא צורך להקליד את כולו כל פעם מחדש:
שקדמה למעבד התמלילים, כל תיקון של יותר ממספר מילים במסמך, חייב אותנו להקליד
את העמוד במלואו מחדש. הכתיבה בעט או עפרון יוצרת מגבלה דומה. אנו יכולים למחוק
או לשנות (בעזרת טיפקס או מחק) מילים בודדות, אך לא משפטים ארוכים או פסקאות
שלמות. כאשר יש לנו צורך לשנות משפטים שלמים, אנו נאלצים "להעתיק לנקי" את
המסמך. מעבד התמלילים, כאמור, מאפשר לבצע שינויים אינסופיים בטקסט עד הגעה
למוצר המשביע את רצון הכותב.
– כלים טכניים מתוחכמים לעיבוד טקסט: לרשות הכותב במעבד התמלילים עומדים כלים
טכניים מתוחכמים המקלים מאוד על עיבוד הטקסט: חיפוש והחלפה, תיקון שגיאות
כתיב, הצעה של מילים נרדפות, שינוי מספור עמודים או הערות שוליים באופן אוטומטי,
הוספת תאריך, האפשרות לראות את המסמך הסופי כבר על הצג עוד לפני ההדפסה
.דועו (What You See Is What You Get)
מעבד התמלילים מאפשר יצירה של תבניות (שבלונות) בהן :רזוח שומישל טסקט תוינבת –
ניתן להשתמש שוב ושוב במסמכים שונים תוך חיסכון ניכר של זמן. כך לדוגמא שבלונה של
מכתב רשמי, לוגו של מקום העבודה, משפט פתיחה, תאריך, מספרי טלפון, חתימה, וכדו'.
היכולת לשלוף מסמכים ישנים בקלות רבה מתוך מאגרי– מחסן זמין של טקסטים מוכנים:
המידע של המחשב והאפשרות הקלה להעביר חלקי טקסט ממסמך למסמך חוסכות
מאתנו את הצורך "להמציא כל פעם מחדש את הגלגל".
הקלדה של אדם מיומן במקלדת המחשב מהירה יותר ונוחה יותר :הביתכ תוריהמ –
.הביתכ תנוכמב הדלקהלו רינו טעב הביתכל האוושהב
הביתכה תוכיא רופיש*
הכתיבה בעזרת מעבד תמלילים אינה תורמת רק לשיפור טכני של תהליכי הכתיבה, אלא,
בעקיפין, גם לשיפור איכות הכתיבה.
קריאה של טקסטים מוקלדים (בניגוד לקריאה של כתב יד) מקלה :הביתכה תמר רופיש –
על ההבחנה בשגיאות ובפגמים. למעלה מזה, השימוש במעבד תמלילים מאפשר למשתמש
לבחון ולהעריך את תוצר הביניים שלו בכל נקודת זמן בתהליך הכתיבה.
מעבד התמלילים מאפשר "לעבוד" באופן בלתי תלוי על :טסקטה יקלח לש הכירעו הביתכ –
חלקים שונים של הטקסט. צורת עבודה זו תורמת לשיפור וליטוש המסמך כולו עד להבאתו
.רתוי ההובג תומלש תמרל
היכולת לערוך ולארגן מחדש את סדר הפסקאות במסמך :תונווגמ הביתכ תורוצ –
.תיביטאיצוסא רתויו (תיראניל ,לשמל) "תינולבש" תוחפ הביתכ תרשפאמ
תכנת עיבוד התמלילים מאפשרת למשתמש לבדוק בקלות ובמהירות :תויתריציה דודיע –
אפשרויות שונות של מבנה טקסט ובכך תורמת לעריכתו. קלות ה"משחק" בטקסט מעודדת
גם התפתחות צורת חשיבה מתלבטת, החשובה לתהליך היצירה.
טקסט מוקלד נראה אחיד ואין לו חותם אישי ויזואלי כלכתב :רצותה יפלכ תויתרוקב –
יד. יתכן שעובדה זו מאפשרת לכותב להתנתק מ"כתב היד" שיצר ובכך מקלה על תהליך
.תימצעה תרוקיבה
המחשב בכלל ומעבד התמלילים בפרט מושכים לעבוד עוד ועוד. :בלה תמושת דוקימ –
במהלך הכתיבה התחושה של הכותב היא שעוד רגע, עוד כמה עיבודים והמסמך יהיה מוכן.
רק מי שהתנסה בעבודה עם מעבד תמלילים מכיר אל נכון את התחושה שאתה מרים
עיניים מהמסך, מציץ בשעון, ומגלה שכבר אמצע הלילה – שחלפו 4שעות מאז שהתחלת
לכתוב, ולא נתת לבך לזמן שעבר.
רומיגו יטתסא בוציע לש ההובג המר*
מעבד התמלילים מאפשר מגוון רחב מאוד של אפשרויות – מגוון גדול של כלי עיצוב:
לעיצוב הטקסט והמסמך. בפני המשתמש/ת עומדות אפשרות רבות של עיצב האותיות
(צורה, גודל, צבע וכו'), הפסקאות (יישור, כניסת שורה ראשונה, רווח בין שורות ובין
פסקאות, ועוד), העמוד (שוליים, כותרת, תחתית וכו') ואף המסמך כולו. יתרונות העיצוב
תורמות להנאה האסתטית של הקורא ומקלים על קריאתו.
התוצר של מעבד התמלילים נאה להצגה או לקריאה ורמת הגימור :תיעוצקמ רומיג תמר –
יושע רבדה תיטתסא המר תלעב הביבסב לועפל לגרומ טרפה רשאכ ."תיעוצקמ" ולש
להשפיע לחיוב – אף שלא בהכרח, כפי שנראה בהמשך – על רצונו להגיע גם לאיכות גבוהה
.הביתכה ינכת לש רתוי
רצותה קוויש*
מעבד התמלילים מאפשר שכפול קל והפצה מהירה ואטרקטיבית – שכפול והפצה מהירים:
לקהלים גדולים.
שלא כמסמך שנכתב ביד – המצריך לא אחת מאמץ לפענחו – :טסקטה לש החונ האירק –
המסמך שנוצר במעבד התמלילים הוא לעולם ברור וחד.
חסרונות השימוש במעבד תמלילים
(5)ריינו טעלו הביתכ תנוכמל האוושהב
המחשב אינו זמין עדיין לכל דיכפין (גם המחשבים הניידים הם עדיין :תודיינו תונימז –
מסורבלים וכבדים). הוא אינו מצוי בכל תיק או כיס, כמו עט וניר, ואנו תלויים באספקת
חשמל/בטרייה כדי להפעילו (התלות בחשמל קיימת אמנם גם במכונות כתיבה חשמליות,
אך אינה קיימת במכונות כתיבה ידניות וכמובן לא בשימוש בעט ונייר). חווית חוסר
האונים בזמן הפסקת חשמל/ תקלה אלקטרונית/ התרוקנות הבטריה היא אמנם חוויה
זמנית, אבל היא יכולה להתרחש בזמנים קריטיים ולגרום לתקלות מביכות.
בעבודה לא זהירה עלול הטקסט שכתבנו להימחק ולהיעלם :טסקטה "תומלעה"ו הקיחמ –
מהמחשב. על המשתמש/ת הנבון/ה חובה לסגל לעצמו/ה דפוסי גיבוי (בדיסקט או בניר)
מחמירים; דא עקא שרבים מתרשלים במילוי חובה זו וחווים חוויה טראומטית של אבדן
סוריו לש המילא תוליעפ וא תינכט הלקת תובקעב הדובע ימיו תועש לש הנקת רסח
שבעטים נמחקים קבצים.
דבעמב טסקטה לש תויצלופינמו יוניש לש תוברה תויורשפאה – המסמך "אינו מסתיים":
התמלילים הופכות את המסמך לטיוטא אינסופית, ולעתים מולידות מועקה בלב
המשתמשים – תחושה שיש עוד מה לתקן ושמלאכת כתיבת המסמך לא תסתיים לעולם.
הקלות בה ניתן לייצר ולהפיץ כיום טקסטים הנראים :הדלקהה לש תלבסנ יתלבה תולקה –
מקצועיים (עד כדי הפקה אישית של ספר – ,)desk top publishingמאפשרת להפיץ בקלות
יתר מוצרים טקסטואליים (ספרים, עיתונים, מגאזינים, וכו') ברמה חובבנית (בעיקר מצד
התוכן). בעבר היה הדפוס מעין קוד מוסכם למסמך שעבר הגהת עורך. היום, לעומת זאת,
כבר קשה להבחין – מבחינה חזותית – בין מסמך מקצועי למסמך חובבני והדבר יוצר
טשטוש גבולות בעייתי בין טוב לרע ובין לגיטימי לבלתי לגיטימי.
ליבוהל הלולע טסקט יעטק לע דובעל תורשפאה :"תיטנרהוק אל" תעטוקמ הביתכ –
לכתיבה מקוטעת, שאינה קוהרנטית. במילים אחרות, כל עץ (פסקה) יתואר אמנם בצורה
ברורה ומעניינת, אך הכותב לא יבחין במבנה הכולל של היער (החיבור בין הפסקאות
השונות לכלל מסמך שלם).
פלגיאטים: הקלות שבה ניתן לשנע טקסט ממקום למקום (ועתה, בעקבות התפתחות
האינטרנט והסורקים האלקטרוניים, זו אפשרות זמינה יותר) מקילה על "גניבות
."תויתורפס
כתב יד מבטא את ייחודו של האדם הכותב. אנו – אובדן ה"זהות" העצמית הכתובה:
נוהגים לזהות אנשים לפי כתב ידם ולהיעזר בגרפולוגים לניתוח אופיים בהתאם למאפייני
כתיבתם. השימוש בהקלדה – חשמלית או דיגיטלית – מבטל ייחודיות זו והופך אמנם את
.ארוקלו בתוכל רכונמל השעמלו תוהז לוטנל בתכה
השיפורים שמביא מעבד התמלילים
לעולם ההוראה והלמידה
מעבד התמלילים מאפשר ליצור מבחנים וחומרי למידה ועבודה :הדימל ירמוח תנכה –
מסודרים ואסתטיים יותר.
אחסון חומרי הלמידה במחשב אינו גוזל מקום פיזי, – אחסון ועדכון של חומרי למידה:
ומאפשר למורה לשלוף את החומר הרצוי לו בקלות יחסית. גם עדכון החומרים הוא יעיל
ופשוט יותר, שכן שינוי בתוך המסמך, אינו מחייב כתיבה מחדש של המסמך כולו.
מעבד התמלילים יכול להוות כלי משחק – מעבד התמלילים כפלטפורמה של משחק:
לימודי. קל ליצור ולהפעיל משחקי טקסט שונים באמצעות מעבד תמלילים: השלמת
מילים, סידור "מילים מבולבלות", מציאת מילים "מוחבאות" וכו'.
תונוש ישוק תוגרדב תוילאוטסקט תוידומיל תומישמ רוציל לק :דימלתה תמרל המאתה –
באמצעות מעבד התמלילים. כך יכול התלמיד/ה להתמודד עם חומרי הלמידה הממוחשבים
בקצב וברמה המתאימים לו/ה.
מעבד התמלילים מזמן אפשרות נוחה לכתיבה משותפת סביב המסך.:תויפותש –
מעבד התמלילים מקל על חיבור קטעי טקסט שנכתבו על :"תרבחתמ" תיתצובק הדובע –
ידי תלמידים שונים (העברה ממסמך למסמך) לתוצר קבוצתי/כיתתי משותף.
מעבד התמלילים מאפשר למורה להיחשף, במהלך השיעור – מעורבות בתהליך הלמידה:
ובין השיעורים, למסכי התלמידים ובכך להיות מעורב באופן אקטיבי בתהליך הכתיבה של
.יפוסה רצותב קר אלו וידימלת
עבודות תלמידים הנכתבות בעזרת מעבד – קריאות גבוהה יותר של עבודות תלמידים:
תמלילים אסתטיות ונוחות יותר לקריאה, ונחסך הצורך לפענח כתבי יד לא קריאים.
מעבד התמלילים מקל על שילוב – שימוש בעבודות תלמידים כחומרי הוראה ולמידה:
עבודות מצטיינות של תלמידים כחלק מחומרי ההוראה והלמידה.
השימוש בכלי האיות, הדקדוק והמילים הנרדפות מהווה – שימוש בכלים מתוחכמים:
שיעור בלשון לכשעצמו (בעיקר בזמן הקלדה בשפה זרה).
השימוש במעבד תמלילים עשוי, באופן עקיף, לשפר את יכולת הריכוז :הדמתהו זוכיר –
וההתמדה של התלמידים. זאת כיוון שהכלי מושך לעבוד בו עוד ועוד.
העבודה המהנה עם מעבד התמלילים מגדילה את חדוות הכתיבה והיצירה :הריצי תוודח –
של התלמידים.
התוצר האיכותי, האסתטי והמקצועי המופק ע"י התלמידים מהווה מקור :הוואג רוקמ –
.דימלתל הוואג לש
היתרונות של כתיבה במעבד תמלילים שהוזכרו לעיל (ובעיקר :תויולבגומ לע הלקה –
הגברת הריכוז וההתמדה, חדוות היצירה, מקור גאווה) חשובים כפל כפליים עבור ילדים
מוגבלים מנטלית ופיזית. המחשב יכול גם להקל ולפצות על מגבלות מוטוריות ולאפשר
.תילוק הטלקהב וא תדלקמה תרזעב בותכל דליל
מעבד התמלילים מקל על אפשרות הבקרה והמעורבות של – הגדלת מעורבות ההורים:
הורים בתהליך הכתיבה של ילדיהם.
בעבר הייתה ההבאה לדפוס פרבילגיה של מבוגרים. מעבד :הביתכה לש היצזיטרקומד –
התמלילים פותח אפשרויות פרסום לאנשים רבים ובכלל זה לילדים ובני נוער.
הקניית השליטה במעבדי התמלילים
החשיבות העצומה של השימוש במעבד תמלילים בחברה המודרנית, מחייב אנשים
שמלאכתם העיקרית היא כתיבה – ובכלל זה מורים ותלמידים – להכיר את רזי התוכנה.
דוביע תנכותב שומישה תונמוימ תא תוליעיבו תוריהמב תונקהל אופא לכונ דציכ
התמלילים? המדריכים שמנפיקות חברות התוכנות לעיבוד התמלילים לא הוכיחו את
עצמם כיעילים והתגלו לא פעם אף כמרתיעים את המשתמש/ת המתחיל/ה. על סמך ניסיוני
במערכת החינוך, אני מציעה שני שלבים של הרכשת התוכנה להדיוטות:
* השלב הראשון הוא, חשיפת המתלמדים למעט מ"נפלאות התוכנה". הוא נועד להציג את
האפשרויות הגלומות בתוכנה כמו גם "לשכנע" את המשתמשים הפוטנציאלים, שעדיין לא
רהזיהלו "להקה תא שוחל" יוצר המגדהה לש הז קלחב (6) .הב שמתשהל ,הנכותל ופשחנ
שלא להעמיס עליו מידע רב מדי. בשלב הראשון על המתלמדים להיחשף אך ורק לפונקציות
החשובות ביותר והקלות ביותר של מעבד התמלילים. חשיפת יתר עלולה ליצור רתיעה
מהתוכנה ולהביא לאיטום המתלמד/ת ולהיווצרות סימפטומים של "נסגנות" ("אין מה
לעשות עם מעבד תמלילים בשיעורי ספרות", "אני כבר מבוגרת מדי", וכו'). עיקרון המינון
הקטן חשוב במיוחד על רקע העובדה שעל פי רוב תוכנת עיבוד התמלילים היא התוכנה
העיתרל ליבוהל הלולע וז הנכותמ העיתר .ליחתמה בשחמה שמתשמ לקתנ הב הנושארה
מהמחשב ככלל. שלב זה יתמקד בכתיבת סיפור פשוט במשותף עם הקהל (כחלק מהרצאה
.(תילטנורפ
* השלב השני בתהליך הרכשת תוכנת עיבוד התמלילים למשתמש המתחיל הוא תרגול
מעשי בשימוש בתוכנה. גם שלב זה צריך להיות מוכן בקפידה ואין להעמיס על התלמיד
הוולמ איהשכ ,דבכה לא לקהמ תושעיהל הכירצ תומדקתהה .ידמ תובכרומ תומישמ
.תורדגומו תורצק תומישמב
להלן יוצג השלב הראשון בתהליך ההרכשה. הדגש בשלב זה ניתן על המלל המלווה את
ההדגמה. לכל משפט המופנה לקהל יש מטרה ולכן סדר הדברים הוא עקרוני ואין לקצר את
:רבסהה יבלש
ילגרס תיברמש החיתפה ינפל גואדל שי) המורה: "בואו נפתח תוכנת עיבוד תמלילים"
הכלים בתצוגה יהיו סגורים. זאת כדי שהמסך לא יהיה עמוס בפרטים שאינם רלוונטיים
(המגדהל
."רופיסל החיתפ טפשמ הדילקמ ינא"
יום אחד פגשתי חתול.
"שימו לב שאני כבר מנוסה, מכירה בעל פה את מיקומו של כל מקש, ולכן הפעולה היא
מאוד מהירה. אנשים רבים נרתעים מלהשתמש במעבד תמלילים (למשל המשתמשים
בשירותי מזכירות), כיוון שקצב ההקלדה שלהם איטי יותר מקצב הכתיבה. אבל דעו לכם,
שאם תיקחו על עצמכם את ההחלטה לא לכתוב בעט במשך שבוע, אלא רק להקליד, אתם
תגיעו עד מהרה לקצב הקלדה שיפתיע אתכם. חשוב להדגיש, כי כדי להתחיל לעבוד
בקביעות עם מעבד תמלילים, צריך לקבל החלטה אמיצה שדומה להחלטה להיגמל
מעישון. כאשר מפסיקים לעשן מפסיקים לחלוטין וכאשר מפסיקים לכתוב בעט
מפסיקים לחלוטין (לפחות בשלב הלמידה). אגב, אין הכרח ללמוד הקלדה עיוורת אף
שהדבר רצוי מאד. הדבר תלוי כמובן בזמן העומד לרשותכם ובתדירות השימוש בעתיד
במעבד התמלילים.
המורה: "אני מבקשת ממתנדב/ת להמשיך את הסיפור".
."דואמ בער היה אוה" :התיכהמ בדנתמ
(וכך הלאה עוד 4-5משפטים, עד שיווצר סיפור).
בערה לותחה
(דוגמא לסיפור אשר נכתב על ידי תלמידי הכיתה במשותף)
יום אחד פגשתי חתול. הוא היה רעב מאוד. נתתי לו קערת חלב. החתול לקק
אותה במהירות גדולה ואחר כך ליקק את רגלי. החתול נראה לי מתוק מאד.
.יתיבל ותוא יתחקלו ושאר תא יתפטיל
המורה: "כעת כשיש לנו סיפור, בואו ניתן לו שם. אך את השם אנו רוצים לתת בראש
:אמגודל ,"וזכרמבו ,דומעה
"בערה לותחה"
– לבצע עם הכיתה תואה לדוג תא לידגנ ואוב :הרומה
– לבצע עם הכיתההמורה: נוסיף קו תחתי
– לבצע עם הכיתהתרתוכה תא (BOLD) שיגדנ :הרומה
– לבצע עם הכיתההמורה: נצבע את הכותרת באדום
:טפשמה תא לשמל ,ותוא ("תעבוצ") תנמסמ ,רופיסה עצמאב טפשמ תרחוב :הרומה
.דאמ קותמ יל הארנ לותחה
ופונה לכיתה: "בואו ננסה לראות אם הסיפור יהיה מעניין יותר כאשר השורה הצבועה
תופיע בסוף הסיפור. עלי להעביר אפוא את השורה. אם הייתה לי מכונת כתיבה, הייתי
צריכה לזרוק את הנייר או להשתמש בטיפקס. אם היה לי עפרון, הייתי צריכה מחק.
בשני המקרים התוצר לא היה נראה יפה, וזה היה גוזל לי זמן רב. עכשיו תראו באיזה
קלות, מהירות ובלי לפגוע באסתטיקה אני יכולה לעשות את זה עם מעבד התמלילים.
.(copy – paste) קבדה – רוזג לש הלועפ
דבעמ לבא .הקיטתסאו הכירע ,הביתכ לש תויסיסב תולועפ ונעצב וישכע דע :הרומה
התמלילים לא סייע לנו לכתוב טוב יותר (אולי חלקית, בשל היכולת להעביר במהירות
קטעים, כלומר לעבד את הכתוב מבלי להתעייף). כדי לשפר לא רק את צורתה החיצונית
של הכתיבה אלא גם את התוכן שלה – למשל את הכתיב, הדקדוק ואוצר המילים – אפשר
להשתמש בפונקציות משוכללות יותר של מעבד התמלילים.
נניח שהסיפור שלי ארוך, ואני רוצה למצוא מה מתייחס ל"חתול" בתוך הסיפור. במקום
לקרוא את כל הסיפור, יש לי "משרת" קטן בתוכנה שיעשה זאת בשבילי:
.(הכירע טירפתב) "לותח" הלימל שפח תדוקפ
המורה: אני מעדיפה שהסיפור יעסוק בעצם בכלב במקום בחתול. איני צריכה למחוק את
כל המקומות בהם מופיע חתול בסיפור ולהקליד במקומם כלב. יש בעיבוד התמלילים
אפשרות להחליף את כל מה שמצאתי בפקודת "חפש-החלף"
פקודת החלף "חתול" ב"כלב" (בתיבת השיחה "חפש").
המורה: כמובן שכך ניתן להחליף כל מילה שהיא והדבר יכול לסייע לנו לאתר טעויות
חוזרות, להימנע מחזרות מיותרות ולשכלל את הכתוב באמצעות מלים נרדפות.
המורה: הציעו לסיפור שלנו משפט סיום אחר.
הקהל: הלכתי לקניות (המורה מקלידה בשגיאת כתיב "הלחתי" במקום "הלכתי")
המורה: שמתם לב שכתבתי בכתיב שגוי, ויש "מלאך קטן" שסימן לי את השגיאה הזאת
בקו אדום מקווקו. אם אדע להפעיל את המקש הנכון – "המלאך" הזה גם יציע לי כיצד
לתקן את השגיאה.
תיקון השגיאה (לחיצה על העכבר הימני)
המורה: והוא יכול להציע לי גם – אם אבקש יפה – מילה נרדפת למילה זו.
הצעות למילה נרדפת (שפה בתפריט כלים)
המורה: מעבד התמלילים המשוכלל מציע לי עוד הרבה מאוד צ'ופרים, אשר חוסכים המון
זמן ואנרגיה.
כאן תוצגנה במהירות וברפרוף – רצוי בעזרת מצגת מוכנה מראש פונקציות נוספות כמו:
הוספת תאריך
(הפסוה טירפתב) דומע רפסמ תפסוה
המורה: שימו לב איך החיים נעשים קלים יותר עם מעבד התמלילים. בעידן מכונת
הכתיבה, כאשר הייתי מוסיפה פסקה או עמוד באמצע המסמך, היה עלי לשנות ידנית את
כל מספרי העמודים. במעבד התמלילים, לעומת זאת, כאשר מוסיפים או מורידים
פסקאות שינוי מספור העמודים של המסמך נעשה אוטומטית. הוא הדין גם באשר
להערות השוליים.
הדגמת שינוי מספור אוטומטי של עמודים
בתום שלב זה, כאמור, עובר ה"תלמיד" להתנסות מעשית בשימוש במעבד תמלילים, תוך
.תונבומו תורצק תומישמ יולימ
דיתעל תובשחמ
הטקסט הדיגיטלי טומן בחובו אפשרויות חדשות ומלהיבות, אשר רק לאחרונה הוחל
במימושן בבית הספר. פיתוחים טכנולוגיים נוטים לעתים לחקות את מה שהם אמורים היו
להחליף. דומה כי כך קרה גם לטקסט הדיגיטלי בעולם החינוך בארץ. הוא חדר לבית
הספר אך לא שנה סדרי עולם לימודיים/ הוראתיים. הטקסט נקלט יותר כ"ספר לימוד
דיגיטלי" (הלומדות הסגורות), שלא היה שונה באופן מהותי מספר הלימוד המסורתי,
."תיתרוסמ"ה הביתכה תנוכממ הברהב הנוש התייה אל רשא ,"תילטיגיד הביתכ תנוכמכ"ו
ההתפתחות שחלה בשנים האחרונות במערכת ההפעלה של המחשב האישי (מבוססת
"חלונות"), כמו גם השיפור הניכר ביכולות של תוכנות עיבוד תמלילים, ובנוחות וגמישות
השימוש בהן, עשויים לחולל שינוי של ממש בעולם ההוראה/ למידה. חשיפה של מקבלי
החלטות במערכת החינוך, מנהלים ומורים ליתרונות הרבים הטמונים בשימוש בטקסט
הדיגיטלי לעולם הבית ספרי ויצירת הפעלות חדשות נעזרת מעבד תמלילים, יאפשרו
.הז אלפנ בשחוממ ילכב יביטקארטניאהו "חותפ"ה ,לכשומה שומישה תא ביחרהל
הבשחמל רמוח
מדוע אנו מקלידים לאט? – המסורת "מנצחת" את היעילות
המקלדת של המחשב האישי דומה באופן מפתיע לזו של מכונת הכתיבה הראשונה.
היא מכונה " – "QWERTYעל שם שש האותיות הראשונות בשורת האותיות
העליונה. השוני בין שתי המקלדות מתבטא בתוספת של קלידים בזו הממוחשבת,
כמו חצים, פונקציות שונות, מעבר בטבלאות, ועוד.
ילמיטפוא הנבמ לע דיעהל היה רומא ,הנש האמל לעמ רמשנש תדלקמ הנבמ
המתאים לכף היד, אלא שאין זה כך. כיוון שמכונת הכתיבה הייתה מכאנית, וקלידי
האותיות היו נעים אל עבר הדף וחזרה, הם היו עלולים להתנגש זה בזה. כדי למנוע
זאת נקבע מיקום האותיות לפי שכיחות סדר הופעתן במילים. כך למשל האותיות
" "Tו-" ,"Hששכיחות הופעתן באותה מילה גדולה, תוכננו במרחק זו מזו. מיקום
תולבגמב ילמיסקמ הדלקה בצק רשפאל אופא דעונ ,ונימי דע רמשנש ,תויתואה
המכאניים של מכונת הכתיבה.
כיום, כאשר אין אנו כפופים למגבלות המכאניים של הקלידים, נשאלת השאלה מדוע
אנו שומרים על מבנה המקלדת המסורתי? האם המבנה לא מאט את ההקלדה,
ומאמץ לשווא את האצבעות (הנמתחות להגיע אל האותיות בקצה המקלדת)?
ניסיון לשנות את המקלדת, נעשה כבר ב- 1932ע"י פרופ' דבורק מאוניברסיטת
וושינגטון ( .)August Dvorakבמקלדת שיצר מוקמו כל התנועות והעיצורים
השכיחים בשימוש בשורה המרכזית ( .)AOEUIDHTNSמחקר השוואתי שנערך על
ידי חיל הים האמריקאי במהלך מלחמת העולם השניה הוכיח יעילות רבה יותר של
.השדחה תדלקמב הספדה
http://home.earthlink.net/~dcrehrפרטים נוספים באתר:
למרות האמור לעיל, מקלדת דבורק, כמו ניסיונות אחרים שנעשו לשפר את המקלדת,
לא הצליחו להחליף את המקלדת המסורתית. נהוג להסביר זאת בקושי להרגיל
קלדנים העובדים בשיטה עיוורת לעבור להקלדה בשיטה אחרת.
:תורעה
בתקופה זו יצאו לשוק שני דגמים של מחשבים אישיים:.3
רוזח I.B.M. Personal Computer -הו apple2-ה__
פרטים נוספים על התוכנות השונות בחנות הוירטואלית למוצרי מחשוב:.4
http://www.shopper.com. רוזח __
רוזח ההדגשים הם רק באשר לכתיבה ולא באשר לקריאה ממסך ממוחשב. .5
רוזח .טפוסורקימ לש "word" תנכותב תישענ המגדהה .6
תוכן מחשבים בחינוך
הטקסט הוא המדיום הדיגיטלי הנפוץ ביותר בשימוש כיום, בעיקר במחשבים אישיים
( .)Personal Computersהשימושים בו רבים ומגוונים: מכתיבת מכתב קצר או מסר
מילולי בדואר אלקטרוני, דרך כתיבה סינכרונית ב"צ'אט" ( ,)Internet Relay Chatsועד
להפקה של ספרים ומוצרי היפר טקסט. הטקסט אינו עומד רק בפני עצמו, הוא גם בן לוויה
נאמן של מוצרים דיגיטליים אחרים. ניתן למצאו כמלל המלווה מוצרים גרפיים, כחלק
מהיפר מדיה, ככתוביות המלוות אנימציות, ככותרות והסברים לנתונים מעובדים, ועוד.
מאמר זה עוסק באפשרויות הפדגוגיות הטמונות במעבד התמלילים ( ,)Word Processor
שהיא תוכנת הטקסט השכיחה ביותר, ולמעשה היישום הפופולרי ביותר בשוק המחשבים
.םיישיאה
מהו "עיבוד תמלילים"?
ידבעמ (1)אוניברסיטת קולומביה כ"שימוש בתוכנה כדי לכתוב, לערוך, ולהדפיס מסמך."
התמלילים מאפשרים לכותב (המקליד) לבצע מניפולציות רבות ומורכבות בטקסט בטרם
הדפסתו, ללא צורך בכתיבתו כל פעם מחדש. המסמכים מאוחסנים על דיסקים מסוגים
שונים, בפורמט דיגיטלי, כך שניתן לעשות בהם שימוש חוזר. תוכנת עיבוד התמלילים
בצירוף של חיבור למדפסת הופכת למעשה את המחשב האישי למכונת כתיבה ולמכשיר
עריכה משוכללים.
מחריטה באבן להקשה במקלדת
גרבנטוג ידי לע סופדה תאצמה .הלוגס ידיחיל קר הרומש התייהש תונמוימ ,תינדי הקתעה
.רתוי לודג להקל בותכה תצופת תא ביחרהל הרשפא 15 -ה האמב
המעבר מחריטה באבן – כתב יתדות – כתיבה בנוצה, עפרון ועט – להקשה במקלדת, החל רק
ב- , 1874עם המצאת מכונת הכתיבה – " " TYPE WRITERעל ידי שולס – Christopher
.המצאתה אפשרה להרחיב באופן משמעותי את מעגל הקוראים – (2) Latham Sholes
כותבים, וגרמה לשינויים מפליגים בדפוסי התקשורת, הלמידה והכלכלה.
,(3)המצאת המחשב האישי, לקראת סוף שנות ה- 70ותחילת שנות ה- 80של המאה ה- 20
מביאה, בהדרגה ובהתמדה, את "מכונת הכתיבה הדיגיטלית" (מעבד התמלילים) אל
שולחנם של רוב האנשים בחברה המערבית. אלא שהכתיבה במעבד התמלילים אינה זהה
קר אלש ,תושדח תויורשפא תחתופ איהו ,תילמשח וא תינאכמ הביתכ תנוכמב הביתכל
מייעלות את הכתיבה, אלא משנות את התהליך עצמו. עיבוד התמלילים הוא מבחינה זו,
לא רק עיבוד טכני אלא גם תכני מהותי (ועל כך בהמשך).
מי הם המשתמשים במעבד התמלילים
אלה "משתמשים" אשר עיסוקם * "משתמשים רגילים"/ "קלים" – :Low end users
אינו מחייב שימוש יומיומי במעבד תמלילים, אלא רק מעת לעת, במידת הצורך, כמו: מורים,
תלמידים, סטודנטים, אנשים פרטיים.
אלה "משתמשים" אשר* "משתמשים מקצועיים"/ "כבדים" – :High end users
עיסוקם מחייב שימוש במעבד תמלילים על בסיס יומיומי, כגון: משפטנים, עיתונאים, סופרים,
אנשי אקדמיה, פקידים.
תוצרי עיבוד התמלילים השכיחים בקרב קהל ה"משתמשים" בכללו הם: מכתבים,
טיוטות, חיבורים, עבודות סמינר, דפי עבודה ומבחנים. ה"משתמשים" המקצועיים
מייצרים גם מאמרים, ספרים, או פסקי דין.
ה"משתמשים הרגילים" וה"מקצועיים" משתמשים על פי רוב בתכנת עיבוד תמלילים
דומה או זהה, אולם רמת השימוש, התדירות ומגוון הפונקציות המופעלות שונה מקבוצה
.הצובקל
היישומים השכיחים
לעיבוד תמלילים, אשר רובן לא גוירו לשפה העברית. התוכנות הנפוצות בקרב כותבי
האנגלית כיום הן:
Microsoft תרבח לש Word 97
Corel תרבח לש WordPerfect
CC: Mail תרבח לש Word Pro 97
Symantec Corp תרבח לש Q&A Write
.(4)עלות עותק אחד של תוכנת עיבוד תמלילים (לעמדה בודדת) עומדת על כ- 30-50$
כתיבה דיגיטלית בעברית נעשית באמצעות יישומים שנוצרו * מעבדי תמלילים בעברית:
במיוחד לקהל הישראלי (דוגמת "קיוטקסט" של חברת דביר), כמו גם באמצעות יישומים
שנוצרו במקור בשפה האנגלית ו"גוירו" לשפה העברית (דוגמת הכתבן " "writeהמותקן
"office" תונכותה תליבחמ קלח הווהמה ,"word"-ה וא ,תונולח הלעפהה תנכותמ קלחכ
.(טפוסורקיימ תרבח לש
ה"משתמשים" הישראלים מעדיפים בדרך כלל לכתוב במעבד תמלילים "מגוייר",
שבאמצעותו ניתן לשלוח בקלות קבצי טקסט (באנגלית ובעברית) אל חברים ועמיתים
מעבר לים, ללא צורך בהמרות או התאמות מיוחדות.
בשנים האחרונות, עם התרחבות נפח השימוש בתקשורת מחשבים, חל מעבר הדרגתי
מכתיבה בתוכנות ייעודיות לעיבוד תמלילים אל תוכנות דפדוף/ "דפדפנים" ( ,)browsers
Microsoft; תרבח לש Internet Explorer-ה :ומכ
.Netscape Communication תרבח לש Netscape Communicator -הו
הסיבות לכך הן נוחות ויעילות. כאשר הטקסט מועבר בתקשורת (כדואר אלקטרוני,
בכתיבה בצ'אט או כחלק מאתר באינטרנט), אין טעם לייבאו מתוכנת עיבוד תמלילים
(דבר המחייב לעיתים המרות והתאמות שונות), ורצוי יותר לייצר אותו ישירות בתוכנת
התקשורת. אמירה זו נכונה בעיקר לגבי טקסטים קצרים ופשוטים, שכן אפשרויות העיבוד
והעריכה של הטקסט עדיין מוגבלות בעורכים ( )editor/ composerשל ה"דפדפנים".
מסמכים ארוכים או מורכבים נכתבים עדיין באמצעות מעבד תמלילים ייעודי.
המעבר לכתיבה ב"דפדפנים" בעברית מצוי עדיין בחיתוליו, וזאת משני טעמים. האחד –
העדר תקן אחיד לפונטים עבריים ברשת, דבר המקשה על קריאת מסרים שנכתבו בפונטים
שונים מאלה המותקנים אצל הקורא. הטעם השני הוא כיוון הכתיבה של השפה העברית
(מימין לשמאל) הגורם במקרים רבים ליצירת מסמכים משובשים, הנקראים כתמונת ראי
של המסמך המקורי.
יתרונות תוכנת עיבוד תמלילים
ריינו טע וא הביתכ תנוכמל האוושהב
*ייעול תהליך הכתיבה
שקדמה למעבד התמלילים, כל תיקון של יותר ממספר מילים במסמך, חייב אותנו להקליד
את העמוד במלואו מחדש. הכתיבה בעט או עפרון יוצרת מגבלה דומה. אנו יכולים למחוק
או לשנות (בעזרת טיפקס או מחק) מילים בודדות, אך לא משפטים ארוכים או פסקאות
שלמות. כאשר יש לנו צורך לשנות משפטים שלמים, אנו נאלצים "להעתיק לנקי" את
המסמך. מעבד התמלילים, כאמור, מאפשר לבצע שינויים אינסופיים בטקסט עד הגעה
למוצר המשביע את רצון הכותב.
– כלים טכניים מתוחכמים לעיבוד טקסט: לרשות הכותב במעבד התמלילים עומדים כלים
טכניים מתוחכמים המקלים מאוד על עיבוד הטקסט: חיפוש והחלפה, תיקון שגיאות
כתיב, הצעה של מילים נרדפות, שינוי מספור עמודים או הערות שוליים באופן אוטומטי,
הוספת תאריך, האפשרות לראות את המסמך הסופי כבר על הצג עוד לפני ההדפסה
.דועו (What You See Is What You Get)
מעבד התמלילים מאפשר יצירה של תבניות (שבלונות) בהן :רזוח שומישל טסקט תוינבת –
ניתן להשתמש שוב ושוב במסמכים שונים תוך חיסכון ניכר של זמן. כך לדוגמא שבלונה של
מכתב רשמי, לוגו של מקום העבודה, משפט פתיחה, תאריך, מספרי טלפון, חתימה, וכדו'.
היכולת לשלוף מסמכים ישנים בקלות רבה מתוך מאגרי– מחסן זמין של טקסטים מוכנים:
המידע של המחשב והאפשרות הקלה להעביר חלקי טקסט ממסמך למסמך חוסכות
מאתנו את הצורך "להמציא כל פעם מחדש את הגלגל".
הקלדה של אדם מיומן במקלדת המחשב מהירה יותר ונוחה יותר :הביתכ תוריהמ –
.הביתכ תנוכמב הדלקהלו רינו טעב הביתכל האוושהב
הביתכה תוכיא רופיש*
בעקיפין, גם לשיפור איכות הכתיבה.
קריאה של טקסטים מוקלדים (בניגוד לקריאה של כתב יד) מקלה :הביתכה תמר רופיש –
על ההבחנה בשגיאות ובפגמים. למעלה מזה, השימוש במעבד תמלילים מאפשר למשתמש
לבחון ולהעריך את תוצר הביניים שלו בכל נקודת זמן בתהליך הכתיבה.
מעבד התמלילים מאפשר "לעבוד" באופן בלתי תלוי על :טסקטה יקלח לש הכירעו הביתכ –
חלקים שונים של הטקסט. צורת עבודה זו תורמת לשיפור וליטוש המסמך כולו עד להבאתו
.רתוי ההובג תומלש תמרל
היכולת לערוך ולארגן מחדש את סדר הפסקאות במסמך :תונווגמ הביתכ תורוצ –
.תיביטאיצוסא רתויו (תיראניל ,לשמל) "תינולבש" תוחפ הביתכ תרשפאמ
תכנת עיבוד התמלילים מאפשרת למשתמש לבדוק בקלות ובמהירות :תויתריציה דודיע –
אפשרויות שונות של מבנה טקסט ובכך תורמת לעריכתו. קלות ה"משחק" בטקסט מעודדת
גם התפתחות צורת חשיבה מתלבטת, החשובה לתהליך היצירה.
טקסט מוקלד נראה אחיד ואין לו חותם אישי ויזואלי כלכתב :רצותה יפלכ תויתרוקב –
יד. יתכן שעובדה זו מאפשרת לכותב להתנתק מ"כתב היד" שיצר ובכך מקלה על תהליך
.תימצעה תרוקיבה
המחשב בכלל ומעבד התמלילים בפרט מושכים לעבוד עוד ועוד. :בלה תמושת דוקימ –
במהלך הכתיבה התחושה של הכותב היא שעוד רגע, עוד כמה עיבודים והמסמך יהיה מוכן.
רק מי שהתנסה בעבודה עם מעבד תמלילים מכיר אל נכון את התחושה שאתה מרים
עיניים מהמסך, מציץ בשעון, ומגלה שכבר אמצע הלילה – שחלפו 4שעות מאז שהתחלת
לכתוב, ולא נתת לבך לזמן שעבר.
רומיגו יטתסא בוציע לש ההובג המר*
מעבד התמלילים מאפשר מגוון רחב מאוד של אפשרויות – מגוון גדול של כלי עיצוב:
לעיצוב הטקסט והמסמך. בפני המשתמש/ת עומדות אפשרות רבות של עיצב האותיות
(צורה, גודל, צבע וכו'), הפסקאות (יישור, כניסת שורה ראשונה, רווח בין שורות ובין
פסקאות, ועוד), העמוד (שוליים, כותרת, תחתית וכו') ואף המסמך כולו. יתרונות העיצוב
תורמות להנאה האסתטית של הקורא ומקלים על קריאתו.
התוצר של מעבד התמלילים נאה להצגה או לקריאה ורמת הגימור :תיעוצקמ רומיג תמר –
יושע רבדה תיטתסא המר תלעב הביבסב לועפל לגרומ טרפה רשאכ ."תיעוצקמ" ולש
להשפיע לחיוב – אף שלא בהכרח, כפי שנראה בהמשך – על רצונו להגיע גם לאיכות גבוהה
.הביתכה ינכת לש רתוי
רצותה קוויש*
מעבד התמלילים מאפשר שכפול קל והפצה מהירה ואטרקטיבית – שכפול והפצה מהירים:
לקהלים גדולים.
שלא כמסמך שנכתב ביד – המצריך לא אחת מאמץ לפענחו – :טסקטה לש החונ האירק –
המסמך שנוצר במעבד התמלילים הוא לעולם ברור וחד.
חסרונות השימוש במעבד תמלילים
(5)ריינו טעלו הביתכ תנוכמל האוושהב
מסורבלים וכבדים). הוא אינו מצוי בכל תיק או כיס, כמו עט וניר, ואנו תלויים באספקת
חשמל/בטרייה כדי להפעילו (התלות בחשמל קיימת אמנם גם במכונות כתיבה חשמליות,
אך אינה קיימת במכונות כתיבה ידניות וכמובן לא בשימוש בעט ונייר). חווית חוסר
האונים בזמן הפסקת חשמל/ תקלה אלקטרונית/ התרוקנות הבטריה היא אמנם חוויה
זמנית, אבל היא יכולה להתרחש בזמנים קריטיים ולגרום לתקלות מביכות.
בעבודה לא זהירה עלול הטקסט שכתבנו להימחק ולהיעלם :טסקטה "תומלעה"ו הקיחמ –
מהמחשב. על המשתמש/ת הנבון/ה חובה לסגל לעצמו/ה דפוסי גיבוי (בדיסקט או בניר)
מחמירים; דא עקא שרבים מתרשלים במילוי חובה זו וחווים חוויה טראומטית של אבדן
סוריו לש המילא תוליעפ וא תינכט הלקת תובקעב הדובע ימיו תועש לש הנקת רסח
שבעטים נמחקים קבצים.
דבעמב טסקטה לש תויצלופינמו יוניש לש תוברה תויורשפאה – המסמך "אינו מסתיים":
התמלילים הופכות את המסמך לטיוטא אינסופית, ולעתים מולידות מועקה בלב
המשתמשים – תחושה שיש עוד מה לתקן ושמלאכת כתיבת המסמך לא תסתיים לעולם.
הקלות בה ניתן לייצר ולהפיץ כיום טקסטים הנראים :הדלקהה לש תלבסנ יתלבה תולקה –
מקצועיים (עד כדי הפקה אישית של ספר – ,)desk top publishingמאפשרת להפיץ בקלות
יתר מוצרים טקסטואליים (ספרים, עיתונים, מגאזינים, וכו') ברמה חובבנית (בעיקר מצד
התוכן). בעבר היה הדפוס מעין קוד מוסכם למסמך שעבר הגהת עורך. היום, לעומת זאת,
כבר קשה להבחין – מבחינה חזותית – בין מסמך מקצועי למסמך חובבני והדבר יוצר
טשטוש גבולות בעייתי בין טוב לרע ובין לגיטימי לבלתי לגיטימי.
ליבוהל הלולע טסקט יעטק לע דובעל תורשפאה :"תיטנרהוק אל" תעטוקמ הביתכ –
לכתיבה מקוטעת, שאינה קוהרנטית. במילים אחרות, כל עץ (פסקה) יתואר אמנם בצורה
ברורה ומעניינת, אך הכותב לא יבחין במבנה הכולל של היער (החיבור בין הפסקאות
השונות לכלל מסמך שלם).
פלגיאטים: הקלות שבה ניתן לשנע טקסט ממקום למקום (ועתה, בעקבות התפתחות
האינטרנט והסורקים האלקטרוניים, זו אפשרות זמינה יותר) מקילה על "גניבות
."תויתורפס
כתב יד מבטא את ייחודו של האדם הכותב. אנו – אובדן ה"זהות" העצמית הכתובה:
נוהגים לזהות אנשים לפי כתב ידם ולהיעזר בגרפולוגים לניתוח אופיים בהתאם למאפייני
כתיבתם. השימוש בהקלדה – חשמלית או דיגיטלית – מבטל ייחודיות זו והופך אמנם את
.ארוקלו בתוכל רכונמל השעמלו תוהז לוטנל בתכה
השיפורים שמביא מעבד התמלילים
לעולם ההוראה והלמידה
מסודרים ואסתטיים יותר.
אחסון חומרי הלמידה במחשב אינו גוזל מקום פיזי, – אחסון ועדכון של חומרי למידה:
ומאפשר למורה לשלוף את החומר הרצוי לו בקלות יחסית. גם עדכון החומרים הוא יעיל
ופשוט יותר, שכן שינוי בתוך המסמך, אינו מחייב כתיבה מחדש של המסמך כולו.
מעבד התמלילים יכול להוות כלי משחק – מעבד התמלילים כפלטפורמה של משחק:
לימודי. קל ליצור ולהפעיל משחקי טקסט שונים באמצעות מעבד תמלילים: השלמת
מילים, סידור "מילים מבולבלות", מציאת מילים "מוחבאות" וכו'.
תונוש ישוק תוגרדב תוילאוטסקט תוידומיל תומישמ רוציל לק :דימלתה תמרל המאתה –
באמצעות מעבד התמלילים. כך יכול התלמיד/ה להתמודד עם חומרי הלמידה הממוחשבים
בקצב וברמה המתאימים לו/ה.
מעבד התמלילים מזמן אפשרות נוחה לכתיבה משותפת סביב המסך.:תויפותש –
מעבד התמלילים מקל על חיבור קטעי טקסט שנכתבו על :"תרבחתמ" תיתצובק הדובע –
ידי תלמידים שונים (העברה ממסמך למסמך) לתוצר קבוצתי/כיתתי משותף.
מעבד התמלילים מאפשר למורה להיחשף, במהלך השיעור – מעורבות בתהליך הלמידה:
ובין השיעורים, למסכי התלמידים ובכך להיות מעורב באופן אקטיבי בתהליך הכתיבה של
.יפוסה רצותב קר אלו וידימלת
עבודות תלמידים הנכתבות בעזרת מעבד – קריאות גבוהה יותר של עבודות תלמידים:
תמלילים אסתטיות ונוחות יותר לקריאה, ונחסך הצורך לפענח כתבי יד לא קריאים.
מעבד התמלילים מקל על שילוב – שימוש בעבודות תלמידים כחומרי הוראה ולמידה:
עבודות מצטיינות של תלמידים כחלק מחומרי ההוראה והלמידה.
השימוש בכלי האיות, הדקדוק והמילים הנרדפות מהווה – שימוש בכלים מתוחכמים:
שיעור בלשון לכשעצמו (בעיקר בזמן הקלדה בשפה זרה).
השימוש במעבד תמלילים עשוי, באופן עקיף, לשפר את יכולת הריכוז :הדמתהו זוכיר –
וההתמדה של התלמידים. זאת כיוון שהכלי מושך לעבוד בו עוד ועוד.
העבודה המהנה עם מעבד התמלילים מגדילה את חדוות הכתיבה והיצירה :הריצי תוודח –
של התלמידים.
התוצר האיכותי, האסתטי והמקצועי המופק ע"י התלמידים מהווה מקור :הוואג רוקמ –
.דימלתל הוואג לש
היתרונות של כתיבה במעבד תמלילים שהוזכרו לעיל (ובעיקר :תויולבגומ לע הלקה –
הגברת הריכוז וההתמדה, חדוות היצירה, מקור גאווה) חשובים כפל כפליים עבור ילדים
מוגבלים מנטלית ופיזית. המחשב יכול גם להקל ולפצות על מגבלות מוטוריות ולאפשר
.תילוק הטלקהב וא תדלקמה תרזעב בותכל דליל
מעבד התמלילים מקל על אפשרות הבקרה והמעורבות של – הגדלת מעורבות ההורים:
הורים בתהליך הכתיבה של ילדיהם.
בעבר הייתה ההבאה לדפוס פרבילגיה של מבוגרים. מעבד :הביתכה לש היצזיטרקומד –
התמלילים פותח אפשרויות פרסום לאנשים רבים ובכלל זה לילדים ובני נוער.
הקניית השליטה במעבדי התמלילים
שמלאכתם העיקרית היא כתיבה – ובכלל זה מורים ותלמידים – להכיר את רזי התוכנה.
דוביע תנכותב שומישה תונמוימ תא תוליעיבו תוריהמב תונקהל אופא לכונ דציכ
התמלילים? המדריכים שמנפיקות חברות התוכנות לעיבוד התמלילים לא הוכיחו את
עצמם כיעילים והתגלו לא פעם אף כמרתיעים את המשתמש/ת המתחיל/ה. על סמך ניסיוני
במערכת החינוך, אני מציעה שני שלבים של הרכשת התוכנה להדיוטות:
* השלב הראשון הוא, חשיפת המתלמדים למעט מ"נפלאות התוכנה". הוא נועד להציג את
האפשרויות הגלומות בתוכנה כמו גם "לשכנע" את המשתמשים הפוטנציאלים, שעדיין לא
רהזיהלו "להקה תא שוחל" יוצר המגדהה לש הז קלחב (6) .הב שמתשהל ,הנכותל ופשחנ
שלא להעמיס עליו מידע רב מדי. בשלב הראשון על המתלמדים להיחשף אך ורק לפונקציות
החשובות ביותר והקלות ביותר של מעבד התמלילים. חשיפת יתר עלולה ליצור רתיעה
מהתוכנה ולהביא לאיטום המתלמד/ת ולהיווצרות סימפטומים של "נסגנות" ("אין מה
לעשות עם מעבד תמלילים בשיעורי ספרות", "אני כבר מבוגרת מדי", וכו'). עיקרון המינון
הקטן חשוב במיוחד על רקע העובדה שעל פי רוב תוכנת עיבוד התמלילים היא התוכנה
העיתרל ליבוהל הלולע וז הנכותמ העיתר .ליחתמה בשחמה שמתשמ לקתנ הב הנושארה
מהמחשב ככלל. שלב זה יתמקד בכתיבת סיפור פשוט במשותף עם הקהל (כחלק מהרצאה
.(תילטנורפ
* השלב השני בתהליך הרכשת תוכנת עיבוד התמלילים למשתמש המתחיל הוא תרגול
מעשי בשימוש בתוכנה. גם שלב זה צריך להיות מוכן בקפידה ואין להעמיס על התלמיד
הוולמ איהשכ ,דבכה לא לקהמ תושעיהל הכירצ תומדקתהה .ידמ תובכרומ תומישמ
.תורדגומו תורצק תומישמב
להלן יוצג השלב הראשון בתהליך ההרכשה. הדגש בשלב זה ניתן על המלל המלווה את
ההדגמה. לכל משפט המופנה לקהל יש מטרה ולכן סדר הדברים הוא עקרוני ואין לקצר את
:רבסהה יבלש
ילגרס תיברמש החיתפה ינפל גואדל שי) המורה: "בואו נפתח תוכנת עיבוד תמלילים"
הכלים בתצוגה יהיו סגורים. זאת כדי שהמסך לא יהיה עמוס בפרטים שאינם רלוונטיים
(המגדהל
."רופיסל החיתפ טפשמ הדילקמ ינא"
יום אחד פגשתי חתול.
"שימו לב שאני כבר מנוסה, מכירה בעל פה את מיקומו של כל מקש, ולכן הפעולה היא
מאוד מהירה. אנשים רבים נרתעים מלהשתמש במעבד תמלילים (למשל המשתמשים
בשירותי מזכירות), כיוון שקצב ההקלדה שלהם איטי יותר מקצב הכתיבה. אבל דעו לכם,
שאם תיקחו על עצמכם את ההחלטה לא לכתוב בעט במשך שבוע, אלא רק להקליד, אתם
תגיעו עד מהרה לקצב הקלדה שיפתיע אתכם. חשוב להדגיש, כי כדי להתחיל לעבוד
בקביעות עם מעבד תמלילים, צריך לקבל החלטה אמיצה שדומה להחלטה להיגמל
מעישון. כאשר מפסיקים לעשן מפסיקים לחלוטין וכאשר מפסיקים לכתוב בעט
מפסיקים לחלוטין (לפחות בשלב הלמידה). אגב, אין הכרח ללמוד הקלדה עיוורת אף
שהדבר רצוי מאד. הדבר תלוי כמובן בזמן העומד לרשותכם ובתדירות השימוש בעתיד
במעבד התמלילים.
המורה: "אני מבקשת ממתנדב/ת להמשיך את הסיפור".
."דואמ בער היה אוה" :התיכהמ בדנתמ
(וכך הלאה עוד 4-5משפטים, עד שיווצר סיפור).
בערה לותחה
(דוגמא לסיפור אשר נכתב על ידי תלמידי הכיתה במשותף)
יום אחד פגשתי חתול. הוא היה רעב מאוד. נתתי לו קערת חלב. החתול לקק
אותה במהירות גדולה ואחר כך ליקק את רגלי. החתול נראה לי מתוק מאד.
.יתיבל ותוא יתחקלו ושאר תא יתפטיל
המורה: "כעת כשיש לנו סיפור, בואו ניתן לו שם. אך את השם אנו רוצים לתת בראש
:אמגודל ,"וזכרמבו ,דומעה
"בערה לותחה"
– לבצע עם הכיתה תואה לדוג תא לידגנ ואוב :הרומה
– לבצע עם הכיתההמורה: נוסיף קו תחתי
– לבצע עם הכיתהתרתוכה תא (BOLD) שיגדנ :הרומה
– לבצע עם הכיתההמורה: נצבע את הכותרת באדום
:טפשמה תא לשמל ,ותוא ("תעבוצ") תנמסמ ,רופיסה עצמאב טפשמ תרחוב :הרומה
.דאמ קותמ יל הארנ לותחה
ופונה לכיתה: "בואו ננסה לראות אם הסיפור יהיה מעניין יותר כאשר השורה הצבועה
תופיע בסוף הסיפור. עלי להעביר אפוא את השורה. אם הייתה לי מכונת כתיבה, הייתי
צריכה לזרוק את הנייר או להשתמש בטיפקס. אם היה לי עפרון, הייתי צריכה מחק.
בשני המקרים התוצר לא היה נראה יפה, וזה היה גוזל לי זמן רב. עכשיו תראו באיזה
קלות, מהירות ובלי לפגוע באסתטיקה אני יכולה לעשות את זה עם מעבד התמלילים.
דבעמ לבא .הקיטתסאו הכירע ,הביתכ לש תויסיסב תולועפ ונעצב וישכע דע :הרומה
התמלילים לא סייע לנו לכתוב טוב יותר (אולי חלקית, בשל היכולת להעביר במהירות
קטעים, כלומר לעבד את הכתוב מבלי להתעייף). כדי לשפר לא רק את צורתה החיצונית
של הכתיבה אלא גם את התוכן שלה – למשל את הכתיב, הדקדוק ואוצר המילים – אפשר
להשתמש בפונקציות משוכללות יותר של מעבד התמלילים.
נניח שהסיפור שלי ארוך, ואני רוצה למצוא מה מתייחס ל"חתול" בתוך הסיפור. במקום
לקרוא את כל הסיפור, יש לי "משרת" קטן בתוכנה שיעשה זאת בשבילי:
המורה: אני מעדיפה שהסיפור יעסוק בעצם בכלב במקום בחתול. איני צריכה למחוק את
כל המקומות בהם מופיע חתול בסיפור ולהקליד במקומם כלב. יש בעיבוד התמלילים
אפשרות להחליף את כל מה שמצאתי בפקודת "חפש-החלף"
המורה: כמובן שכך ניתן להחליף כל מילה שהיא והדבר יכול לסייע לנו לאתר טעויות
חוזרות, להימנע מחזרות מיותרות ולשכלל את הכתוב באמצעות מלים נרדפות.
המורה: הציעו לסיפור שלנו משפט סיום אחר.
הקהל: הלכתי לקניות (המורה מקלידה בשגיאת כתיב "הלחתי" במקום "הלכתי")
המורה: שמתם לב שכתבתי בכתיב שגוי, ויש "מלאך קטן" שסימן לי את השגיאה הזאת
בקו אדום מקווקו. אם אדע להפעיל את המקש הנכון – "המלאך" הזה גם יציע לי כיצד
לתקן את השגיאה.
המורה: והוא יכול להציע לי גם – אם אבקש יפה – מילה נרדפת למילה זו.
המורה: מעבד התמלילים המשוכלל מציע לי עוד הרבה מאוד צ'ופרים, אשר חוסכים המון
זמן ואנרגיה.
הוספת תאריך
(הפסוה טירפתב) דומע רפסמ תפסוה
המורה: שימו לב איך החיים נעשים קלים יותר עם מעבד התמלילים. בעידן מכונת
הכתיבה, כאשר הייתי מוסיפה פסקה או עמוד באמצע המסמך, היה עלי לשנות ידנית את
כל מספרי העמודים. במעבד התמלילים, לעומת זאת, כאשר מוסיפים או מורידים
פסקאות שינוי מספור העמודים של המסמך נעשה אוטומטית. הוא הדין גם באשר
להערות השוליים.
בתום שלב זה, כאמור, עובר ה"תלמיד" להתנסות מעשית בשימוש במעבד תמלילים, תוך
.תונבומו תורצק תומישמ יולימ
דיתעל תובשחמ
במימושן בבית הספר. פיתוחים טכנולוגיים נוטים לעתים לחקות את מה שהם אמורים היו
להחליף. דומה כי כך קרה גם לטקסט הדיגיטלי בעולם החינוך בארץ. הוא חדר לבית
הספר אך לא שנה סדרי עולם לימודיים/ הוראתיים. הטקסט נקלט יותר כ"ספר לימוד
דיגיטלי" (הלומדות הסגורות), שלא היה שונה באופן מהותי מספר הלימוד המסורתי,
."תיתרוסמ"ה הביתכה תנוכממ הברהב הנוש התייה אל רשא ,"תילטיגיד הביתכ תנוכמכ"ו
ההתפתחות שחלה בשנים האחרונות במערכת ההפעלה של המחשב האישי (מבוססת
"חלונות"), כמו גם השיפור הניכר ביכולות של תוכנות עיבוד תמלילים, ובנוחות וגמישות
השימוש בהן, עשויים לחולל שינוי של ממש בעולם ההוראה/ למידה. חשיפה של מקבלי
החלטות במערכת החינוך, מנהלים ומורים ליתרונות הרבים הטמונים בשימוש בטקסט
הדיגיטלי לעולם הבית ספרי ויצירת הפעלות חדשות נעזרת מעבד תמלילים, יאפשרו
.הז אלפנ בשחוממ ילכב יביטקארטניאהו "חותפ"ה ,לכשומה שומישה תא ביחרהל
הבשחמל רמוח
מדוע אנו מקלידים לאט? – המסורת "מנצחת" את היעילות
המקלדת של המחשב האישי דומה באופן מפתיע לזו של מכונת הכתיבה הראשונה.
היא מכונה " – "QWERTYעל שם שש האותיות הראשונות בשורת האותיות
העליונה. השוני בין שתי המקלדות מתבטא בתוספת של קלידים בזו הממוחשבת,
כמו חצים, פונקציות שונות, מעבר בטבלאות, ועוד.
ילמיטפוא הנבמ לע דיעהל היה רומא ,הנש האמל לעמ רמשנש תדלקמ הנבמ
המתאים לכף היד, אלא שאין זה כך. כיוון שמכונת הכתיבה הייתה מכאנית, וקלידי
האותיות היו נעים אל עבר הדף וחזרה, הם היו עלולים להתנגש זה בזה. כדי למנוע
זאת נקבע מיקום האותיות לפי שכיחות סדר הופעתן במילים. כך למשל האותיות
" "Tו-" ,"Hששכיחות הופעתן באותה מילה גדולה, תוכננו במרחק זו מזו. מיקום
תולבגמב ילמיסקמ הדלקה בצק רשפאל אופא דעונ ,ונימי דע רמשנש ,תויתואה
המכאניים של מכונת הכתיבה.
כיום, כאשר אין אנו כפופים למגבלות המכאניים של הקלידים, נשאלת השאלה מדוע
אנו שומרים על מבנה המקלדת המסורתי? האם המבנה לא מאט את ההקלדה,
ומאמץ לשווא את האצבעות (הנמתחות להגיע אל האותיות בקצה המקלדת)?
ניסיון לשנות את המקלדת, נעשה כבר ב- 1932ע"י פרופ' דבורק מאוניברסיטת
וושינגטון ( .)August Dvorakבמקלדת שיצר מוקמו כל התנועות והעיצורים
השכיחים בשימוש בשורה המרכזית ( .)AOEUIDHTNSמחקר השוואתי שנערך על
ידי חיל הים האמריקאי במהלך מלחמת העולם השניה הוכיח יעילות רבה יותר של
.השדחה תדלקמב הספדה
http://home.earthlink.net/~dcrehrפרטים נוספים באתר:
למרות האמור לעיל, מקלדת דבורק, כמו ניסיונות אחרים שנעשו לשפר את המקלדת,
לא הצליחו להחליף את המקלדת המסורתית. נהוג להסביר זאת בקושי להרגיל
קלדנים העובדים בשיטה עיוורת לעבור להקלדה בשיטה אחרת.
:תורעה
רוזח I.B.M. Personal Computer -הו apple2-ה__
פרטים נוספים על התוכנות השונות בחנות הוירטואלית למוצרי מחשוב:.4
http://www.shopper.com. רוזח __
רוזח ההדגשים הם רק באשר לכתיבה ולא באשר לקריאה ממסך ממוחשב. .5
רוזח .טפוסורקימ לש "word" תנכותב תישענ המגדהה .6
תוכן מחשבים בחינוך