שומרים / מדריך למורה

כ׳ באב תשפ״ו · תושב"ע


מדריך למורה להוראת הספר" שומרים"

19 הלאשל

ל"נשבר" אין פירוש בדברי רש"י. התלמידים יוכלו להעלות מדעתם פירושים
שונים (על ידי קישור המושג "שבירה" עם אחד מן המאורעות העלולים לקרות
לבהמה). מכל מקום, רשב"ם מפרש "נשבר" כזהה עם נטרף.

ואכן אונקלוס משתמש באותה מילה "אתבר" גם כדי לתרגם את המילה,
"נשבר" שבפסוק ט' וגם כדי לתרגם את "טרף" שבפסוק י"ב. ועיין גם בתרגום
.ןתנוי

21 הלאשל

"נגנב" בשומר חנם הוא גניבה רגילה; "נשבה" בשומר שכר הוא בליסטים מזוין.

לפסוקים י' – י"ב ולמקורות (י"ג) – (י"ד)

יש במקורות אלו שלושה סוגי הוכחות הנדרשות מן השומר, כדי לאמת דבריו:
שבועה, עדים, וסימני הטריפה מגוף הבהמה, ויש בדבר מעין סתירה.
יישוב הסתירה בין שבועה ובין עדים מופיע במקור י"ב. במקום שיש עדים צריך
להביא עדים ואין מסתפקים בשבועה. שבועה מועילה רק במקום שלא היו עדים.
אך דעת אבא שאול במכילתא היא, כנראה, דעה חולקת ומסתפקת בסימני
.המהבה תפירט

29 הלאשל

כאן, אם יעיין, יוכל התלמיד לעמוד בעצמו על עיקר היסוד בדין שואל.
ודאי שאין השואל "אשם" במקרה של אונס שמחוץ לשליטתו. אבל כיון ש"כל
הנאה שלו" הוא התחייב – מכוח ההסכם הראשוני ביניהם – לפצות את הבעלים
.אוהש הרקמ לכב

(ו"ט) רוקמל

פטור "בעליו עמו" בשואל מהווה בעיה חמורה מצד הבנת טעמו. הסברים רבים
ניתנו לעניין זה ורובם אינם מתיישבים על הלב.

הבאנו כאן את הסברו של בעל ספר החינוך שהוא נראה קרוב ביותר אל הפשט.
אף על פי כן הפירוש עלול להטעות, מכיוון שאם הטעם הוא שהבעלים ישמרו
בעצמם את בהמתם, היה צריך פטור זה לחול אם הבעלים עמו בשעת האונס,
בעוד שלהלכה פטור בעליו עמו הוא אם הבעלים היו עמו בשעת השאילה דווקא.
וחייב המורה להעמיד את התלמידים על כך תוך כדי הלמוד.

הסברים אחרים לעניין זה של בעליו עמו אפשר למצוא בדברי הראב"ע וכן בדברי
הנצי"ב במקום. היינו נמנעים לגמרי מלעסוק בעניין זה, אלא שנראה יותר מדי
בולט ובלי ספק ימצא תלמיד שישאל מה טעם הפטור הזה ומשום כך יש צורך
לתת תשובה כלשהי להסביר זאת, אפילו אין היא מסבירה את העניין מכל
.וידדצ

הכאלמ תמחמ התמ רוטפ – 34 הלאשל

הטעם המובא בגמרא ב"מ צו, ב, על יד רבא "דאמר לי' לאו לאוקמא בכילתא
לע תרבסומ לאושה לש וז הנעט (הליכב הדימעהל ידכ היתלאש אל) "התליאש
ידי הרמב"ן בשיטה מקובצת כך: אף על פי ששואל חייב גם באונסין שאינם כלל
:ליאשמה דצמ (תולשרתה) העישפבשליטתו (כגון מתה כדרכה), אך כאן הייתה


האצותכ המרגנ התתימו וז הכאלמל היואר הניאש המהב לאושל רסמ אוה
מפשיעת המשאיל (ראה שם באור שונה של הרשב"א).

37 הלאשל

הדינים שבטבלת הסיכום הם ה"אל"ף-בית" של פרקנו. יבדוק המורה אם אכן
מבינים התלמידים היטב את המונחים השונים (כגון פשיעה, אונס, שליחות-יד).

1 ןויע

עבודת הכנה ללימוד משנה [א], דף לג ע"ב

משנה "שילם ולא רצה להישבע" ופירושה (דף לג ע"ב – לד ע"א)

היגוסה הנבמ


[א] הנשמה .1
(1 בלש) "אתוכירצ"ה .2
.3התקפתו של רמי בר חמא "והא אין אדם מקנה דבר שלא בא לעולם" ודיוני
התלמוד הבאים בעקבותיה (שלב )2


שלב 2קשה במיוחד, בשל העובדה שהדין נסוב על עניינים משפטיים מופשטים
והוא מלווה משא ומתן מסובך למדי. משום כך, מומלץ ללמד יחידה זו בכיתות
.דבלב תובוט

על תוכן הסוגיה (המשנה, ושלבים )2-1

עם לימוד משנתנו מתוודעים תלמידינו אל דין חדש: שומר ששילם את דמי
את עצמו מתשלום זה – זוכה רוטפלהפקדון שנגנב, שעה שיכול היה, על פי דין,
על ידי כך בקבלת כל התשלומים (כפל, ארבעה או חמישה) שיחוייב בהם הגנב,
לכשייתפס הלה ויועמד לדין.

וא 'ד ,לפכ) וז הייכז יכ ,דומלתה תחנה תרכינ ("אתוכירצ"ה) היגוסה לש 1 בלשב
ה') איננה תוצאה אוטומאטית" של תשלומי השומר. הנכון הוא, שהבעלים
לשומר את הרווחים האלה. (ולכן אפשר היה בטעות לחשוב שהקנייה םינקמ
זאת נעשית רק בבהמה שטרחת השומר בה מרובה, או רק בכלים, שאין בהם
.('הו 'ד ימולשת

ךכש אמדו דעתם של בעלים םימכח . שרופמב תישענ הניאהקנייה זו, כמובן,
לפכ קפסבקרן, על מנת שיהא חוטבהוא רצונם; שכן "ניחא להו לבעלים שיהא
.(ול רמואכ השענ ה"ד 'א ד"ל ,י"שר) "רמוש לש אובל דיתעה

על דרך ההוראה
(5-1 תולאש) [א] הנשמ דומילל הנכהה תדובע

מטרת עבודה זו היא – הבהרת כמה עניינים יסודיים, שבלעדיהן לא תיתכן הבנת
לימוד יחידות אלה עצמן. כך תוכל תשומת הלב, ינפל ,"אתוכירצ"הו הנשמה
.דבלבלעניינים העיקריים ביבס דקמתהל ,היגוסה דומיל תעשב

2-1 תולאש

מכילות חזרה על הדינים העיקריים של תשלומי כפל, ד' וה'.
בשאלה 2נדרשת האבחנה בין תשלום הקרן הנקרא "ממון" לבין "הכפל" (שהוא
החלק הנוסף שמשלם הגנב ששקול כנגד הגניבה) שהוא "קנס". וכן בטביחה
ומכירה, האבחנה בין ה"קרן" שהוא ממון לבין תשלום שלשה וארבעה הנוספים
שהם קנס.

3 הלאש

.ונימיב גשומ ותוא ירהכ הכלהב סנקה גשומ ירה אל יכ דימלתל ריהבהל הדעונ
בימינו אדם משלם קנס לקופת המדינה או העירייה או הציבור, בעוד שהקנס של
התורה תמיד משתלם לבעל הדין. בכתה מתקדמת אפשר לדורש מן התלמידים
לנסות למצוא הגדרה ל"ממון" ול"קנס". סביר להניח שמרבית התלמידים
יאמרו ש"קנס הוא תשלום שהוא יותר מערכו של החפץ האבוד הגנוב או
הניזוק". אם רמת הכתה מאפשרת זאת, יתקן המורה את ההגדרה הזאת ויסביר
כי בעיקרו של דבר ההגדרה של קנס בהלכה היא תשלום המשתלם במקרה שעל
פי ההגיון לא היה צריך לשלם (כגון אם אנו אומרים שפלגא דנזקא קנסא,
מעיקר הדין היה צריך להיות פטור כיון ששוורים תמים בחזקת שימור עומדים,
אלא שהטילו עליו קנס וחייבוהו בחצי נזק כדי שישתדל בשמירה יותר. ועיין ב"ק
דף טו ע"ב).

5-4 תולאש

נועדו להבהיר כי הכפל שייך בעצם לבעל הפקדון שהרי ממונו נגנב. ומכאן יראה
התלמיד את החידוש שבמשנה, שלפעמים הופך השומר לבעליו של הכפל.


2 ןויע

התקפת רמי בר חמא ודרך הוראתה (שלב )2

תריסמהנחת המקשן הייתה שהקניית הכפל הנ"ל נעשתה כבר מראש, בעת
לשומר, ולא בעת תשלום הקרן, שכן ברור ש"מעות אין קונות". (ראה הרפה
קוידב תוספת, ד"ה כגון). אין אנו מציעים למורה להיכנס לפרטים בהסבר מה
הייתה סברת המקשן.

ךא ,הלפכל הרפה(תוספות מסבירים שסברתו הייתה שהבעלים הקנו לשומר את
לפי התירוץ – קשים מאוד הפוג הרפהעניין זה וההבחנה בינו ובין הקניית
לתפיסת הילדים).

די שהמורה יגיע עם התלמידים למסקנה שהבעלים הקנו לשומר מראש את
זכותם לקבלת הכפל, במקרה שהשומר יאות לשלם את הקרן מבלי להטריח
אותם לבית הדין.

בנקודה זו תוצג קושיית רמי בר חמא "והא אין אדם מקנה דבר שלא בא
לעולם". טעם הדבר – יש אומרים: מפני שלא סמכה דעתו של הלוקח על דבר
שאיננו קיים עדיין, ויש מסבירים: מפני שאין על מה שיחול הקניין (ראה
אנציקלופדיה תלמודית, כרך ז', ערך "דבר שלא בא לעולם", עמוד ל"א). דומה,
שלצורך ההוראה לתלמיד הצעיר קל יותר להשתמש בטעם השני הנזכר.

תלרגהב הב הכזי ילואש הייכזה תאלהמחשת הכלל הזה: אדם מכר לחבירו
.תספות הניא וז הריכמ .(המצע תרגיאה תא אל) סייפה לעפמ

אמח רב ימר ירבד תארוה

.והונגצהש יפכ טושפ הכ ונניא ארמגב אישוקה הנבמ
נכנסים לתמונה גורמים נוספים (ולכך התכוונו כשאמרנו שסוגיה זו "מסובכת"):
דבר שלא בא לעולם. רש"י מסביר שהדבר הנקמא. דעת ר' מאיר הסובר אדם
מוסק מדברי ר' מאיר בקידושין סג ע"א: האומר לאשה הרי את מקודשת לי על
. תשדוקממנת (בגמרא שם הגירסה: לאחר) שאתגייר… ר' מאיר אומר

להסברת הענין מוטב שנשתמש בדוגמה המובאת בהמשך דברי ר' מאיר שם:
(הידוהי רותב) איה ירהו .תשדוקמ – רייגתת איהש תנמ לע היוג השא שדקמה
עדיין "לא באה לעולם".

מקרה אדם לכבשב. הגמרא מעירה שמדברי ר' מאיר אין אנו יכולים להסיק
מקנה דבר שלא בא לעולם, אלא רק בדברים שיש סיכוי סביר שיבואו לעולם. אך
הקניין יכול לחול. ןיאשבוודאי במקרה כגון שלנו אף ר' מאיר יודה

טסקטה תאירק ינפל דחא דחא הישוקה יביכרמ תא ריבסהל יוצרש הארנ
:אופא ריבסנ

.1הקושיא העיקרית מבוססת על ההלכה אין אדם מקנה דבר שלא בא לעולם.
.ריאמ 'ר תעד .2
בין המקרה שלנו ובין המקרה של ר' מאיר או מקרים כגון פירות דקל. לדבהה .3

(דרך הוראה חילופית: הסברת כל ענין וענין אגב קריאת הטקסט של אותו שלב).

הלרגהב הייכזה תיינקה לש המגודל רוזחל רשפא אבר לש וצורית תשחמהל

האם קיימת דרך לקנות את הזכייה? התלמידים ימצאו שהדרך היא: הקניית
מכאן יובן בקלות תירוצו של רבא:תרגיאה


תירוצו הראשון של רבא מבוסס על שני עקרונות:

א. אין הבעלים מקנה את הכפל אלא את הפרה עצמה.
יאנתב) .רמושה ידיל התריסמ עגרמ – וישכעמ איה הרפה תיינקה .ב
שאם תיגנב ותרצה וכו').


עלינו לזכור יפה שכל זה אינו נאמר בפירוש, אלא שחכמים יורדים לסוף דעתו
של אדם וכשמוסר לשומר את פרתו לשמירה כאילו התנה עמו ברגע זה ואמר לו:
אני מוסר לך את פרתי לשמירה, ואם במשך ימי שמירתך הפרה תיגנב ואתה
תרצה ותשלמני הרי במסירה זו כעת אני מקנה לך את הפרה. זהו התנאי ביניהם.
וידוע שתנאי זה אינו כתנאים רגילים. בתנאים רגילים שאדם עושה עם חבירו
ברגע שמתקיים התנאי מאותו רגע מתקיים המעשה ולא קודם לכן (כגון: האומר
לאשה הרי זה גיטך אם תתני לי מאתים זוז. כשתתן לו את הכסף שביקש –
מאותו רגע יחול הגט). אבל כאן זהו תנאי של "מעכשיו" שחל למפרע משעה
.הנושאר

(השווה: הנותן לאשה עכשיו פרוטה ואומר לה התקדשי לי בה לאחר שלושים
יום – מקודשת לאחר שלושים יום. הנותן לה פרוטה ואומר לה התקדשי לי
מעכשיו אם תתני לי מאתיים זוז – הרי (כשתתן לו מאתיים זוז) מקודשת למפרע
משעת נתינת הפרוטה לקידושין):

אין צורך שנדון עם התלמידים על כל הנ"ל, אך צריך להיות ברור להם שהקניית
. רמושה ידיל התריסמ תעשמ איה הרפה

תירוצו של רבא מותקף על ידי ר' זירא בטענה שלפי זה אם אכן לבסוף נגנבה
הפרה והשומר בחר לשלם – הרי לפי התנאי הזה הפרה של השומר משעת
המסירה, ומדוע אם כן נמסר בברייתא אחת שאין לשומר חלק בגיזותיה
.היתודלוובו

בתשובה לכך, ר' זירא מקבל את העקרון שבתירוצו של רבא אלא שהוא מתקנו
במקצת (שאלה .)10נכון שהבעלים מקנים לשומר את הפרה מעכשיו, אבל אינם
מקנים לו את גיזותיה וולדותיה והנימוק להסתייגות זו ברור: גיזות וולדות הם
שבח שבא מגופה ואת זאת אין אדם רגיל להקנות (שאלה .)11

אפשר שתישאל בכתה השאלה: מה יהיה הדין אם נמצאה הפרה עצמה? המורה
ישמע את דעות התלמידים נדון – ולבסוף יפנה אותם אל דברי הרמב"ם שהובאו
בסוף שאלון ( 2וראה בנושאי כליו של הרמב"ם טעם הלכה זו).

בלשון השניה הסביר רבא שהתנאי ביניהם הוא לכשתגנב, ותרצה ותשלמני –
קנויה לך (הפרה עצמה). מבין שתי ההנחות שבלשון הראשונה סמוך לגניבתה
נשארת הראשונה גם בתירוץ זה. נקנית הפרה עצמה – לא הכפל (שהוא דבר שלא
בא לעולם). אך משתנית ההנחה השניה. הפרה עצמה נקנית לשומר לא למפרע
מרגע המסירה אלא "סמוך לגניבתה" דהיינו אם תגנב והשומר ישלם נקנית לו
וריצחהפרה למפרע זמן מועט קודם לגניבה, לפי לשון זו, הקנין ייעשה אז על ידי
ירבד ונבוי אל וידעלב –"קניין חצר" ,גשומה תא ריהבהל הרומה לע .רמושה לש

הגמרא בסמוך "אי נמי דקיימא באגם". כמובן שלפי תירוץ זה הוסרה הבעיה של
גיזות וולדות. אלה שייכים לבעלים שהרי עד הרגע האחרון סמוך לגניבה הייתה
זו פרתו. ולפי תירוץ זה אין אנו חייבים לומר כפי שהיינו נאלצים בתירוץ
הראשון שההסכם ביניהם הוציא מן הכלל גיזות וולדות. והבדל שני בין שני
התירוצים יהיה אם בשעת גניבתה הפרה עמדה באגם (במקום הפקר). אם אנו
חוזרים למפרע לרגע המסירה הרי ההקנאה אפשרית, אבל אם אנו חוזרים
למפרע אל רגע אחד לפני הגניבה אין ההקנאה אפשרית שהרי באותו רגע עמדה
הפרה באגם ולא בחצירו של שומר.


ךשמה